有一種路叫成長，有一種方式叫行走。我有幸行走在成長的路上，它是那么美好！1 1月13日，我的這次浙江師范大學成長之路準備啟程。盡管學校和家里的一些事有些牽掛，但對學習還是充滿期待。
經(jīng)過一天的顛簸，于13日晚，終于到達了報到地點?？吹饺粘贪才?，不僅有一絲竊喜，這次課程的培訓內(nèi)容比較豐富，且不同于往日的那些局限于學科和課堂教學的特單一的領(lǐng)域，還涉及到“國學與家風”；“教師的培訓方式發(fā)展”；“圣經(jīng)、易經(jīng)思維方式的跨文化比較”等，并且授課的大都是浙江師范大學的教授。
14日早上8：30，簡短的開班典禮之后，我們迎來了第一場講座——毛醒策的“國學與家風”。毛教授從何為“國學”講到文化自醒，又到“中國國學產(chǎn)生的時代背景”，再到“儒與道”。
為何說期盼已久呢？因為我校國學課程全面展開，國學課排進課表，每年級每班每周一節(jié)國學課已經(jīng)堅持三年多了。一年級學習《弟子規(guī)》，二年級學習《三字經(jīng)》，三年級學習《笠翁對韻》，四年級學習《大學》，五六年級學習《論語》。我很期待毛教授的講座內(nèi)容，也許與我校開展的國學課程有關(guān)，殷切期望從中有所收獲，并深受啟發(fā)。
將近三個小時的講座，毛教授條分縷析，娓娓道來，層次清晰，讓我明白了文化的真正內(nèi)涵。文化從表層來說，是物質(zhì)層面的文化，在于生產(chǎn)力發(fā)展；從中層來看，包括制度文化與民俗文化；從深層來講，是精神層面的文化。以前我只知道梁曉聲說文化就是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)；無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。我想，當前文化的重要使命是什么？作為一名教師，就應(yīng)當為國家培育“文化的種子”，讓學生成為優(yōu)秀文化的最好接受者，再去傳播優(yōu)秀的文化。“文化化人?！蔽幕瘧?yīng)當成為一種力量，化到人的心里去。
毛教授還講到“中國國學產(chǎn)生的時代背景”——生產(chǎn)力背景、文化背景、思維背景、說理背景，同時還講到儒的核心是“仁”字；道的核心是“道法自然，儒道互補”。整個講座中，毛教授引經(jīng)據(jù)典，環(huán)環(huán)相扣，觀點明確，有理有據(jù)，把復(fù)雜的問題講的淺顯易懂。
這次講座，讓我感受到國學的方面較廣，知識無窮無盡，他是中國上千年文化的精髓，它具有很強的代表性，同時讓我對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的背景有了更深的理解。
最讓人欽佩的是三個小時的講座，手中沒有文稿，沒有圖片，沒有視頻、沒有PPT，11：30了，各位老師還被毛教授的講座深深吸引。我不由感嘆毛教授知識的淵博，這才是真正的大師啊!
我想，做報告能做到這樣的極致，這真是名副其實的專家！我們做教師的，無論從事的哪個崗位，若能像毛教授一樣做到極致，我們還愁不成某個領(lǐng)域的專家呢？
這次培訓即將結(jié)束，課程涉及到小學數(shù)學的教學設(shè)計、提問和反思、組織互動交流、測試命題、小學生的空間觀念等方面。每個主講人都是精挑細選的教壇精英，分別在各個方面講授了教師應(yīng)具備的各種能力和修養(yǎng)，其中有很多是肺腑之言和經(jīng)驗之談，使我從中認識到自己的不足之處，非常有利于自己的成長，從中我受益匪淺。
反思這次培訓學習，我的感受主要是以下兩方面：一、更新教育觀念，增強責任心培訓過后，我對教師的概念和職責又有了更深層面的理解。教師不能抱著傳統(tǒng)的教學觀念，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書。”在教學過程中，我們應(yīng)融合學校的辦學目標，辦學理念，打造我們自己的畢業(yè)生品牌特色，在潛移默化中，提高學生的素質(zhì)水平。同時我們在專業(yè)工作中，又要做到盡職、盡責、盡心，隨時借鑒新的教學方法為我所用，做到它山之石可以攻玉。力求我們的畢業(yè)生不僅具備“過硬的專業(yè)知識和技能”，而且具備“特別能吃苦，特別能忍耐，特別能拼搏，特別能奉獻，特別能合作”五種優(yōu)秀品質(zhì)。二、注重備課過程，關(guān)注學生體驗，提高課堂效果。課堂是我們教師的主陣地。在“重過程，重體驗，重探究”的理念指導(dǎo)下，如何改進課堂，提高教學效率，是我們每個老師都在思考與探索的。
聆聽了報告后，更讓我明確了進行課堂改革的必要性。特別是在課堂教學過程中注重增強師生互動與情感交流。備課時，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)備課中那種單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設(shè)計，而努力追求一種多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的“彈性”預(yù)設(shè)，充分考慮學生的學習需求。講課時，教師自己首先投入激情，才能調(diào)動學生的激情，才能引導(dǎo)學生主動參與課堂討論，主動思考問題?？傊?，通過這次培訓，我的收獲很多，同時也感到責任很大。我深刻認識到：教師是教學活動的指導(dǎo)者，也是教學方法的探索者，更是教育活動的創(chuàng)造者。只有不斷超越自我，才能實現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)高職教育的要求。我們將繼續(xù)努力提高自身素質(zhì)，探尋課堂改革的新方法。
通過兩個星期的培訓學習，使我受益匪淺。指導(dǎo)老師張__是一名經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀的老教師，這兩個星期在他的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，讓我學到了許多優(yōu)秀的教學方法。
首先，新知識的學習要配合充足的課后練習，助學生鞏固、掌握和運用新知識。針對三年級的學生而言，他們的年齡平均在9歲左右。從他們的心理角度出發(fā)，他們對知識的掌握還存在一定的被動階段，需要借助外界的力量來幫他們進一步的掌握新知識，那就需要充足的練習讓她們?nèi)ネ瓿?，教師通過批改練習發(fā)現(xiàn)問題，糾正、再練習，以此重復(fù)，加深學生對知識的掌握。
其次，把復(fù)雜的數(shù)學問題簡單化。教學中充分運用學生慣知的生活情境，讓學生體會生活中處處有數(shù)學和可以用數(shù)學知識解決生活中的問題，彰顯數(shù)學學科學習的有用性和奇妙性。從而提升學生課堂學習的積極性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的求知欲。
再次，在教學過程中，學生養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)教育尤為重要。好的學習習慣養(yǎng)成后，可以使得事半功倍的效果；好的學習習慣有助于學生的學習，避免或盡量避免學生在上課過程中走神、分心的情況產(chǎn)生。
最后，針對學生的個體差異和群體差異綜合教學。四小三年級（4）班的學生與__三年級的學生在群體上有很大的差異，__學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱；三年級幾乎全是傣族學生，學生對中文的認識與理解有一定的難度，甚至有個別同學不認識漢字；我是漢族，在教學中與學生的全面溝通存在一定的障礙；那目學生父母幾乎都是農(nóng)民，課外對孩子的輔導(dǎo)幾乎不存在。所有一切的重擔全落到老師頭上，教學的改善和教學質(zhì)量的提高非一朝一夕能為之，需假以時日，共同進步。
我很感激上級領(lǐng)導(dǎo)能給予我這樣的培訓學習機會，我定不辜負上級對我的栽培、教育，我將好好努力，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師。同時，也非常感謝四小領(lǐng)導(dǎo)及張__老師對我的指導(dǎo)與幫助。
20__年18日至20__年19日，本人隨從我校高一英語組全體教師進行為期兩天的新課標英語教學培訓與學習。兩天間本人即參加了專家教學指導(dǎo)培訓，也深刻感受了我市資深英語教師的在教學上的獨到方法和策略。下面本人將就人教版新課標編委肖菲老師的培訓表達自己對新課標教學的深層體會和理解。
一、 注重難易，有所側(cè)重，有所不側(cè)重
肖菲老師在培訓中多次強調(diào)要注重課堂的時效性。在英語教學的過程中我們往往忽視英語教學的重要性，而過分注重英語知識點的無限延伸和拓展。這樣往往會導(dǎo)致在英語教學中英語教學目標不明確，教法單一枯燥，教師忽略重難點的可能性變大，不利于英語的長期教學。因此，在教學過程中應(yīng)十分重視本單元的重點與難點，有所側(cè)重，有所不側(cè)重。
二、 注重實效，講練結(jié)合
英語課堂教學不是單純的灌輸，而是講解與演練的有機結(jié)合。一位優(yōu)秀教師既要把握知識的傳授，也要注重學生對知識的消化與鞏固。因此，我們在教學過程中應(yīng)該注意注重教師授課與學生掌握的有效連接。把所教授的知識讓學生深刻領(lǐng)會并掌握才是英語教學的根本。
三、 學生是課堂的主體，要注重發(fā)揮學生在的主動性和積極性
教師既要充分的發(fā)揮自己的教學潛能，又要有效地調(diào)動學生的課堂積極性。學生的興趣是英語教學順利進行的必要條件。教師應(yīng)在授課過程中有效把握和組織學生，使學生充分的參與到課堂教學中。這樣才能提高課堂教學的效用，達到英語教學的最終目的。
英語教學是一個長期的過程。在英語教學中教師承擔著重要的角色，因此不斷地學習和深造才能有效的提高教學的時效性。新課標英語教學給我們提出了更進一步的要求，所以作為青年教師只有不斷提高自己，完善自己才能成為一位合格的英語教師。
在4月23日的小學數(shù)學新教師培訓課中，我比以往都要投入。大概也由于一年的新教師培訓學習即將結(jié)束，對自己在將近一年的教師成長歷程中又向前邁進了一步而感到興奮，對此，心中懷有的'那份對學習中收獲的喜悅和師生間那份誠摯情誼的依依不舍之情便油然而生，自己倍感珍惜這難得的學習機會和難得的聚會。
今天的課是一節(jié)必修課，由我班的班主任趙老師來主講。他為了使我們年青教師能盡快成長起來，想法設(shè)法，付出了許多心血。瞧，他這一天就給我們帶來了一堂別具一格的課堂教學課——“小學數(shù)學解題與現(xiàn)場即時講題大比拼活動”。讓在場的所有新教師都來了解和認識自己的解題能力和講題教學能力。課上，我發(fā)現(xiàn)包括自己在內(nèi)的很多老師都是習慣用方程來解小學數(shù)學題，而自己也發(fā)現(xiàn)，對于小學數(shù)學教學，我們應(yīng)當采用貼近小學生的認知水平的方式來解決實際問題，就算是用了自己的方法來解決了題目，也要將它轉(zhuǎn)化為小學生在現(xiàn)有有限認知能力的范圍之內(nèi)、可接受的程度上來。教師的可愛之處，也就在于能把自己懂得的知識也教會學生真正懂得，教給他們掌握知識的方法和能力?！笆苋艘贼~不如授人以漁”，時刻激勵和提醒著每一位教師堅守好自己的教育陣地。
在其他同學上臺即時講題大比拼中，我發(fā)現(xiàn)了教學語言的藝術(shù)性的必要性。語言在引導(dǎo)教學中占據(jù)了重要的地位，比如，如何用貼近小學生的語言來提高和激發(fā)他們對知識的興趣和求知欲，如何善于用巧妙的語言來提問和引導(dǎo)，提問時如何有效設(shè)疑、何時用設(shè)問、何時又要將講解轉(zhuǎn)化為自問自答方式等。趙老師都在學員們的教學課上一一給予指出，他指出，在小學課堂教學中，教師應(yīng)學會將陳述性的語言轉(zhuǎn)化為提問性的語言，這樣才能有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學習積極性。這同時也體現(xiàn)出了“教師少講，學生多說”，將教師的課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念教學模式上來。
教學之路上最大的快樂莫過于自己的成長之路上又迎來了一次次“收獲”，在此次的學習中，我又因“收獲多多”為感到無比的快樂。