編寫教案的過程是教師不斷學習和成長的過程，它可以幫助教師提高專業素養和教學能力。這里分享一些一年級語文活動教案下載，供大家寫一年級語文活動教案參考。
《樹和喜鵲》
教學目標：
1、正確認讀十一個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。
教學重點：
正確認讀11個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學準備：電腦課件，生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、師：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？
學生自由發言
2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。
二、初讀課文，識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內容，產生讀書欲望。
2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。
3、學生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書情況。
三、再讀課文，交流理解。
1、學生在自讀課文的基礎上，說自己對課文的理解及感受。
讀了課文，你想說些什么？
2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化：
A、“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”
B、“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
此環節要求學生自由發言，結合課文內容只要有道理就可以。
3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？
引導學生學會合作、團結友愛。
四、活動《找朋友》
五、拓展思維
1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
六、師生總結
教學目標
1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區分。
2、通過圖文結合的方法，了解象形字的造字規律，認識字形，理解字義。
3、激發學生識字的熱情。
教學重難點
1、能將圖文對應，了解象形字的演變過程。
2、讀準“日、水、山”的字音，結合圖畫和生活實際理解字義。
教學過程：
一、激趣導入
1、誰愿意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）
提問：我們畫的是什么？
古人根據手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據這種方法造出了很多漢字。
2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。
【設計意圖】
新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，興趣是最好的學習動力，借助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合，引導識字
1、課件呈現8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。
2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。
3、學習“日”字。
(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。
你是用什么辦法記住“日”字？
了解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。
4、學習“月”字。
(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
【設計意圖】
以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥
1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的`6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？
預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。
(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
【設計意圖】
承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、書寫指導，指導寫“日”字
1、回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，了解其筆順，學生書空筆順
2、師范寫，引導觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤
3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。
4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。
五、融會貫通，反復練習鞏固
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
【設計意圖】
低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。
六、小結象形字的特點，鼓勵學生課外去發現更多的象形字
教后思考：
教學內容：
1、講授六個生字。其中“正、好、相”三個字會寫，并能組詞。
2、根據看圖的方法正確觀察圖畫所表達的內容。
教學過程：
導入：同學們，你們給別人照過相嗎?誰來說一說你是怎樣給別人照相的?對，照相的時候也要動腦筋，這節課我們就來學習一則幽默——動腦筋照相。
一、學生仔細觀察圖畫
1、大家仔細看圖，圖上都畫了什么?
2、討論：小組內講一講。
3、匯報。
二、生字
1、“腦”是我們本課的生字。跟老師一起讀。誰能給用這個字組詞?
2、照相”是;一個詞。同學們跟老師一起讀。(而后排火車讀)
3、繼續講讀“照”字，并組詞。
第二課時
一、指導學生看圖
1、同學們看圖，圖中手拿照相機的人，他說了句什么?“正好”是我們本課要學習的兩個生字。
2、師板書：“正”領讀。
3、誰有好的方法來記住這個字?它是什么結構的?
4、教師板書：“好”，領讀。
5、“好”是左右結構的字，我們昨天學過一個偏旁“女”，誰能用這個偏旁再組幾個字?
6、指導在虛宮格內書寫。
二、練習
1、書后“讀一讀，會寫的寫下來”。
2、“說一說”讓學生在學后說一說，誰還能講幾個小幽默。
作業：找找幽默的圖片。
板書設計：
正、可、妙、好、相、你
正好、可是、妙用、正好、照相、你們
教案設計
設計說明
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”因此，本課教學設計旨在時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎，在愉快體驗中識記生字和6種體育活動名稱，了解體育鍛煉可以增強人的體質，從而增強學生體育鍛煉的興趣。
課前準備
1．拼圖識字游戲課件。(教師)
2．生字卡片、詞語卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、復習導入，揭示題目
1．教師導學：在漢字王國里，小朋友們認識的漢字朋友更多了！你們還認識這幾位老朋友嗎？出示學過的字卡。(圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨)
2．學生開火車認讀詞語，教師及時評價。
3．教師板書課文題目。
4．學生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。
設計意圖：所學的內容不斷再現，是一個對知識重溫與鞏固的過程。在舊知的基礎上學習新知，就如在打好的地基上造房子，能讓學生更快地融入到課堂的教學之中。
二、活動激勵，學習字詞
1．過渡：小朋友們，你們平時在操場上都參加過哪些體育運動呢？
2．學生自由回答，教師相機出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3．教師小結：剛才小朋友們說了那么多體育項目，那么，你們認不認識這幾個體育活動的名稱呢？教師依次出示剩余的詞語卡片并做相應的動作提示。(打球、拔河、跳高。)
4．學生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。
5．引問：剛才學習的幾種運動中，你最喜歡哪種？誰愿意到前邊來演一演？
6．活動：一名學生表演，其他同學猜體育活動名稱。
預設：跳高、拔河。
7．交流：在同學表演這些運動的過程中，你有什么新發現？
8．學生匯報。
預設：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動作的三個字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動作的三個字的偏旁都是足字旁。
9．啟發交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？
10．課件出示6個表示體育活動名稱的生詞：看，它們不帶音節帽子了，你還能一眼把它們認出來嗎？
11．學生領讀、同桌對讀，教師評價。
12．教師出示生字卡片，指名認讀。
13．小組交流：這些生字中，哪幾個生字最難？你有什么好方法識記它們？把你識字的好方法介紹給大家。
14．檢查反饋：學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。
設計意圖：識字教學，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的，在這里采用“動起來”這一教學方法，引導學生在活動體驗中發現并掌握本課生字的特點，增強孩子自主識字的意識。
三、初讀兒歌，識記生字
1．過渡：剛才我們認識了6個生字，還有一些生字藏在兒歌里，我們一起去找一找，好嗎？
2．學生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說出它們的字音，然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。
3．教師巡視，重點指導，認識新偏旁“火”。
4．小組合作檢查認讀情況，1名同學帶領組員進行檢查，把組員認讀有誤的字音糾正過來。
5．聽音接生字游戲。老師讀生字，學生聽音，然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，并大聲說出這個生字。
設計意圖：在語境中識字，生字不再是孤立的個體，而是一個有趣的生活場景。這一生動場景喚起了學生對生字的親切感，學生既知字音、認字形，又能借助語言環境解字義、明用法，提高識字的效率。
四、拼圖游戲，鞏固識字
1．課件出示游戲名稱及規則。(拼圖識字游戲。有16個奧運小五環，每一個五環后面藏著一個生字寶寶，翻開一個就請同學們認讀，16個生字認讀完之后，就會出現剛剛這些運動游戲。)
2．學生進行游戲。
設計意圖：低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，識字量增加了識字難度。此環節設計根據兒童的心理特點和年齡特點，創設了活潑有趣的教學情境，學生在學中玩，在玩中學，增強識字的趣味性。
教學要求：
1.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。
教學重難點：
識字、寫字、有感情地朗讀課文
教具學具：
多媒體課件、圖片、生字卡片
教學過程：
一、導入
1.出示圖片，讓學生觀察第一圖上畫的是什么?(籠子里面關了一只小鳥)(一個小朋友在旁邊看
2.讓學生觀察第二圖上畫的是什么?(小朋友把小鳥放了)(小朋友放了小鳥，他非常高興)
3.板書：放小鳥。(學生朗讀)
4.小朋友為什么要放掉小鳥那?
二、初讀指導
1.學生自讀課文。
(1)借助拼音讀準字音，讀通課文，不添字，不減字。
(2)給各個自然段標出序號，想一想各自然段的意思是什么。
2.檢查自讀情況
(1)出示生字卡片，讓學生認讀、朗讀。
羽毛一閃非常一定決心想找著急焦急翅膀窗外嘴喝朝
(2)指名朗讀生字詞，說說你讀懂了哪些詞?
(3)朗讀課文，指名學生讀，輪流讀，討論各自然段的大意。
老師歸納：
a、姑媽送我一只小鳥，我把它養起來。它一動不動，我很著急。
b、窗外有鳥在叫，我想一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
c、我決心放小鳥。
d、我打開籠子，放走小鳥。
(4)出示長句子：
a、姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
b、我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
c、我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!
d、我打開籠子小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
(5)學生練習朗讀，注意停頓和連接。指名讀。
3.朗讀全文
三、寫字指導
1.出示生字：非常決定
觀察生字的結構、筆畫及在田字格中的位置，看誰記得快。老師根據學生的回答歸納、總結。
2.描紅。
四、作業
1.寫字。
2.朗讀課文，讀準字音，理解詞語的意思。
設計說明
《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發探究漢字的興趣，培養學生識記漢字的方法，養成主動識字的習慣。
課前準備
1.制作課件。(教師)
2.預習課文。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、對子導入，激發興趣
同學們，你們知道嗎?古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子?那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)
設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。
二、識字教學，圖文結合
1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。
2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。
3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。
4.指導學生學習“對”字。
(1)屏顯第一句，指生朗讀。
(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。
(3)認識“對”字的部首，指導書空。
(4)啟發學生說一說“對”的反義詞。
5.指導學習“云”“山”“蟲”。
(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。
(2)學生匯報這是哪一句，并齊讀。
(3)交流畫了哪幾個生字。
(4)指生領讀這三個生字。重點指導“云”和“蟲”。
(5)學習“云”和“蟲”的字理。
①激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢!大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)
②學生發表感想。
③小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀!我們在以后的學習中，還會學到更多的漢字知識呢!
(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。
(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。
6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。
7.理解詞語。
(1)出示最后一句，指生朗讀。
(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)
②學生交流欣賞感受。教師啟發：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。
③介紹家鄉山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片，看圖片讀詞。
②說一說：()的桃花，()的柳樹。
③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。
④個別讀，齊讀。
設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。
三、加強鞏固，寫字教學
1.開火車讀生字。
2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。
3.讀要求寫的生字。
4.指導書寫。
(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮?
(2)交流寫這三個字的小竅門。
(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師范寫，學生觀察。
(5)學生練寫，交流反饋。
設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
四、反復誦讀，拓展延伸
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。
2.男女生對讀。
3.師生對讀。
4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。
5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧!
6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。
7.匯報朗讀。
8.小結。
設計意圖：語文知識的學習貴在“積淀”。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發學生的學習熱情，促進學生的文化積淀。
教學目的：
1、復習本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會寫3個生字。
2、能復述故事，通過課文內容體會作者表達的情感。
教學重點：
1、會寫3個生字，能有感情地朗讀課文。
2、能準確復述故事。
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、復習回顧
1、開火車認讀生字。
2、指名分段朗讀課文，思考：開始的`時候，樹和喜鵲都很孤單，可是，后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？
二、繼續學習課文
（一）學習第一二段
1、學生自由朗讀課文
1、2自然段，提出不懂的問題。
2、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度，以便具體指導。
3、再次指名讀
1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。
4、聯系生活實際想一想：你有過類似的經歷嗎？
5、師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？
（二）學習第三、四、五段
1、指名朗讀課文
3、4/5自然段，繼續思考：“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”這是為什么？
2、全班交流思考以上問題。
3、師總結：
（1）后來，這里種了好多好多樹。
（2）每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
（3）樹和喜鵲各自都有了鄰居。
（4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥窩；天黑了，又一起飛回窩里。
4、重點理解以下字、詞。
（1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結合課件理解“種”在這里的意思。
（2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。
（3）結合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了”的情形。
5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構詞形式，說明這種疊詞運用是為了表示強調。
6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導朗讀語氣，感情，特別是要指導如何將長句子讀通順，讀流利！
（三）朗讀全文，總結拓展
1、學生齊讀全文，交流學完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
2、教師提問：我們生活中有這樣的例子嗎？
（四）指導生字書寫
1、出示生字卡：居/招/呼
2、學生認讀生字卡，并觀察課件中每個生字在田字格中的位置。
3、課件展示生字描紅。
4、生描紅，師巡視指導。
5、書寫作品展示交流。
（五）布置作業
1、把每個生字在拼寫本上各寫兩個，并組詞。
2、回家把故事講給家長聽。
（六）板書設計
孤單/沒有朋友
樹和喜鵲/團結友愛
快樂/有了朋友
教學目標：
1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。
教學重點：識字寫字、朗讀課文。
教學難點：識字寫字、朗讀課文。
課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板
教學過程
第一課時
（一）激趣，引入新課
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？
2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。
3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。
（二）初讀，了解短文
1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。
2.出示字詞卡片，反饋讀音。
(1)板書課題：1.柳樹了
(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)
(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)
3.分節讀文，了解內容。
(1)讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了
①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷
②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?
(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。
①以小組形式匯報，老師板書：春雨洗澡柳枝軟了
春風梳頭柳梢綠了
春燕捉迷藏柳絮飛了
（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么?
①齊讀第五小節。
②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。
③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。
(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?
（學生自由說）
（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)
(三)鞏固生字，寫好字
1.看板書再讀詞。
2.指導書寫。
①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)
②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)
③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
④描紅。
⑤自己練寫，老師巡視。
⑥成果展示。
第二課時
(一)復習
1.開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2.完成課后說一說。
3.請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)
（二）讀背課文
指名分小節朗讀課文，學生齊背。
（三）實踐活動
仿照課文編詩句，說一說。
（四）指導寫字
1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學生書寫，師生評議。
（五）課堂作業設計
1、完成練字作業。
2、詞語連線練習。
春雷說話柳樹醒了
春雨洗澡柳枝軟了
春風梳頭柳梢綠了
春燕捉迷藏柳絮飛了
柳樹玩耍小朋友長高了
：
《柳樹醒了》是一篇優美的，學生極易朗朗上口，所以上這樣的課文應該是生動而活潑的。在這節課的開頭，我采用了一個一字開花的游戲來揭示課題，使學生激發學習的興趣，而后播放錄音，優美而動聽的配樂朗讀使得學生陶醉其中，情感領悟也在逐漸滲透，可初步培養學生體會美、欣賞美、熱愛大自然的情操，之后讓學生根據大組來分配朗讀，引出要學習的生字詞，寓字于詞，會使學生掌握得更加快速，不足之處在于調控課堂的氛圍以及環節連接處的語言，希望在以后的教學中能加以改進。
一、談話激趣，指導看圖
1.同學們，你們喜歡旅游嗎?你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。
2.這節課老師也想帶你們去一個美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎?
3.看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎?看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧!
4.同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀!15.同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎?趕快打開書讀讀第3課。板書課題。
二、初步感知，認讀生字
1.你能試著讀好嗎?先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2.小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。
3.(大屏幕出示生字)教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、”。教師適時出現帶有“山”“木” 的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區別。
4.你如何在生活中使用這些字呢?
5.游戲：拼飛機
同學們愿意做游戲嗎?小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。
(屏幕出示沒有注音的兒歌)
6.在詩歌中再認生字。
這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎?
三、以讀代講，讀中感悟
1.認識句號。
數一數，這首詩歌有幾句話?
2.讀中感悟。 小小竹排畫中游教學設計優秀
(1)自由練讀。
這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧!
(2)選句朗讀。
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。
你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢?(有感情，帶表情，加動作)
你認為這個同學讀得怎么樣?誰來簡單地評價評價。教師隨著學生的思路，相機進行指導點撥。
例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。
你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢?
板貼：竹排、鳥、魚
第二句“密” 是什么意思?“綠油油” 是什么樣?要把綠綠的感覺讀出來。“油”要讀成“you”。
你還會說類似“綠油油”這樣的詞嗎?
板貼：樹木、禾苗
第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解“江南魚米鄉”。
板書：小小竹排畫中游
(3)回歸整體，熟讀成誦。
除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。
四、課外延伸，積累語言
1.質疑問難
你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。
教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。
2.扎實積累 小小竹排畫中游教學設計優秀
介紹描寫江南風光的詩詞。
江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞?
描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。3.課外作業江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在(知識小寶庫》里。
教學目標：
1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、 有感情。
3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重點及難點：
1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地誦讀古詩
教學方法：自主--合作--探究
教學課型：新授
教學時間：2課時
教學準備：課件。
教學流程：
一、激趣引入
問：小朋友，喜歡月亮嗎？你知道，在這樣安靜的夜晚，我國古代的大詩人李白，他在想些什么嗎？？(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)
師：小朋友，我國古代的大詩人李白，他也像你們一樣，很喜歡月亮。有一年，他離開了自己的故鄉，離開了自己的親人，一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚，他看到了天空一輪明月，就想起了自己的故鄉，想起了自己的親人。然后，他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。
二、板書課題
1.跟著老師一起寫詩的題目。（教師板書課題，學生齊讀課題）
2、聽課文范讀錄音。
三、自主識字
1、師：老師知道，有很多小朋友已經會讀這首詩了，但是通過今天的學習，我們還要掌握一項新本領，不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情，讀出詩歌的韻味！
2、現在，請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀，認一認，看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來，讀準確！（燈片出示要求）
3、檢查識字效果：（燈片顯示十個生字）
（1）指名拼讀生字。
（2）指名帶拼音讀生字。
（3）齊讀帶拼音生字。
（4）去拼音指名讀、分組讀、齊讀。
（5）給“光”找朋友。
（6）教學新偏旁“攵”（副板書：故，并用彩色粉筆強調“攵”，認讀反文旁）并給“攵”找朋友，隨機出示：做、放等帶“攵”的字。
（7）游戲鞏固：認讀氣球上的生字。
師：這些美麗的氣球說啊，誰能認識我，我就和誰做朋友！
（8）單獨指出“霜”字，問：你見過霜嗎？霜是什么樣子的？
四、感悟詩韻
1、反復練讀課文。
（1）自由認讀課文。
（2）指名讀。
（3）師生齊讀。
2、感悟詩韻。
師：（清幽的音樂再次在教室里流淌，燈片出示課文背景圖。）
明亮的月光灑落在床前，好像是，好像是……（指名回答）
師：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。
看到月亮，你想到了……（指名回答）
師：小朋友們浮想聯翩，詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的……（指名回答）
小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著明月……(思鄉曲響起，生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
3、學生表演讀
學生當堂背誦，指名上臺表演誦讀。
五、課堂拓展.
古朗月行 小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
六.課堂小結
看著你們讀詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！
七.課后作業。
1.出示李白的《古朗月行》范讀。
2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或別的人，看誰在課外還能背上一 首寫月亮的詩。
一、教學目標
1、認識13個字和1個多音字，會寫8個字。
2、自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
4、了解課文內容，懂得大熊貓是我國特有的珍稀動物，培養學生喜愛大熊貓的情感，樹立保護珍稀動物的意識。
二、教學重點
1、按要求認字、寫字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過學文，了解大熊貓的外形特點和生活習性，培養學生喜愛大熊貓的情感，樹立保護珍稀動物的意識。
三、教學難點
1、掌握會寫字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、教學準備
識字卡片和有關大熊貓的錄像資料、圖片。
五、教學時數
2課時
六、教學過程
第一課時
(一)激趣導入。
1、請學生猜謎語：“像熊比熊小，像貓比貓大，竹筍是糧食，密林中安家。”教師板書貼出大熊貓的圖片。
2、啟發談話：“你喜歡大熊貓嗎？給我們介紹一下。”
3、激發興趣，教師為每位同學送去一個熊貓的圖片，請同學們貼在自己的胸前。
(二)初讀課文，讀準字音，整體感知課文內容。
1、讀題質疑：什么是國寶？
2、學習生字“是”。
(1)觀察字的結構：上下結構。
(2)教師板書，學生觀察記憶。
(3)練習書寫。
3、借助拼音讀課文。
4、自學生字讀音。
5、出示帶有生字詞的句子，讀一讀，注意把字音讀準。
6、再單獨讀一讀生字詞，你認識它們了嗎？請你讀一讀。
7、再讀一讀全文，兩個同學互相聽一聽字音讀得準不準。
(三)學習課文內容。
1、分自然段指名讀文。
(1)指名讀，其他同學邊聽邊想，自己對大熊貓有了哪些了解。
(2)教師板書：故鄉樣子生活
(3)學習要求會寫的字“川”。
先觀察三筆的不同寫法：第一筆豎撇，第二筆的豎短，第三筆的豎長。描一描，再寫一寫。
2、朗讀感悟。發揮學生的學習自主性，對大熊貓哪方面的情況感興趣，就來讀哪部分內容。
學習課文第一自然段。
誰來給大家介紹一下大熊貓的故鄉？讀出文中有關的句子。
學習課文第二自然段。
(1)填空：我的樣子很。
(2)課文中是怎樣描寫的？
填空：我的樣子很(可愛)。的身子，的尾巴，身子。
(3)看圖，試著介紹一下可愛的大熊貓。(練習背誦)
(4)體會大熊貓的可愛。
過渡：大熊貓是怎樣生活的呢？
學習3、4自然段。
(1)指名讀。
(2)看大熊貓生活的`錄像，體會它的可愛。
(3)指導朗讀，體會可愛。
3、談話引導“同學們都非常喜歡大熊貓，老師也和你們一樣，我想問問可愛的大熊貓：生活在這里，你們感到高興嗎？為什么？”
4、口語交際。
5、指導朗讀第五自然段，讀出自豪幸福的語氣。
(四)作業
課下搜集有關大熊貓的資料，練習背誦課文第二自然段。
第二課時
(一)檢查背誦課文情況
激發學生背誦的興趣：誰愿意大家介紹一下可愛的大熊貓呀？可以看圖。
(二)學習生字新詞，指導書寫。
1、學習本課幾個里外結構的字。(圓、圈、因、團、圖)
(1)讓學生觀察這幾個字是什么結構。
(2)運用學過的記字方法，自己記一記。
(3)指名回答：你記住哪個字了？把你的好辦法告訴大家。
(4)指導“圈”：教師板書，學生注意里面“卷”的筆順。
(5)練習書寫。
指導占格：外邊的“口”寫在田字格的中央，里邊部分要寫清楚每一筆。
2、學習“醫”
(1)學生說結構
(2)重點指導書寫：最后一筆是豎折。
3、練習寫字，集體反饋評比。
(三)詞語練習
1、讀詞語：胖胖的、短短的、圓圓的、黑黑的、白白的。
2、詞語運用
(1)例：圓圓的皮球，圓圓的。
(2)從“胖胖的、短短的、圓圓的、黑黑的、白白的”
這些詞語中任選一個說一句話或一個短語。
3、積累詞語：你還知道哪些這種形式的詞語？
課時目標：
1、學習課文1-5自然段。明白得要做個有禮貌的好小孩。
2、學會課文中的禮貌用語，能正確使用禮貌用語。
教學重點：
學會課文中的禮貌用語
教學難點：
學會正確使用禮貌用語
課前預備：
生字卡片、課件
教學方法：
引導法
教學過程：
一、猜字迷導入
豹媽媽生了一個白白胖胖的寶貝兒。（貌）恭喜你，猜對了！卡片。
有一個人躲在草木之間捉迷藏。（茶）小朋友們說猜對了嗎？
一陣風把發票吹走了。（飄）感謝你猜出了我的名字。
二、學習課文
1、今天，我們繼續學習38課，齊讀課題。
孫悟空要考小明啥呢？自由讀第一節。讀后答是不是有禮貌。
板書：有禮貌
2、小明有沒有通過測驗？從哪里看出來？（最后來一節）請把最后來一節讀一遍。打開課件出示最后來一句，齊讀：小明，你真是個有禮貌的好小孩。
那樣，孫悟空是怎么樣考小明的.呢？請同學自由讀2-4節。讀后交流。孫悟空變成（）來考小明。
3、你從哪里看出小明是個有禮貌的小孩？
指名說，學生說到哪里就先學哪一節（學后小結）。
（1）向老師問好。打開課件圖。小明見了老師——
板書：老師好
你能向老師問好嗎？試一試。指名說。你能配上動作說一說嗎?指1-3名學生后，請大家一起向老師問好。小明對老師那樣有禮貌，請大家把第二節讀一讀。
小結語：在生活中，當你遇到老師或者其他熟悉的人，輕輕的一聲“你好”，就溫暖了他們的心。
（2）扶小妹妹。打開課件圖。小明看見小妹妹摔倒了，是怎么樣做的？出示句子：小明看見了，趕緊把小妹妹扶起來。指名讀。老師聽出來，你把“趕緊”讀得特別快，為啥呀？把“趕緊”去掉讀一讀，比一比，有啥不一樣。你能給趕緊換一個詞嗎？讀一讀，比一比。你能用“趕緊”說一句話嗎？
小明把小妹妹扶起來，小妹如何說？板書：感謝
小明怎么樣做？如何說？請你配上動作讀一讀。板書：不用謝。小明和小妹妹多有禮貌呀，請同桌分角色讀第三節。
同學們會用“感謝”和“不用謝”了嗎？現如今老師也要考考大家了。如撿東西，獎紅花等。
小結語：一句簡單的“感謝”和“不用謝”，用處可許多啊，我們不僅在課堂上會用，平時在生活中也要會用。
（3）招待老爺爺。打開課件圖。老爺爺來到小明家，小明趕緊說：“老爺爺請坐，老爺爺請喝茶。”板書：請坐、請喝茶。請你把小明的話讀一讀。你的“請”字讀得特別好。小朋友跟著讀一讀。你真棒，把小明的動作都配上去了。小朋友，學著他的模樣讀一讀。你瞧，老爺爺來了——（學生演示）多有禮貌的小明，這是獎給你的大紅花。老爺爺，你出的標題特別好，這是給你的獎賞。老爺爺要走了，小明——板書：再見。你家里來了客人，你是如何做的？打開課件句子，說話練習。
小結語：同學們也像小明那樣，熱情招待客人，真是有禮貌的好小孩！
4、小結談話：孫悟空變成老師，小妹妹，老爺爺來考小明，小明用文明的行為，禮貌的語言，交了一份中意的答卷。我們把2-4節連起來讀一遍，把小明的有禮貌用朗讀表現出來。
5、假如你是孫悟空，看了小明的表現會想些啥？是呀，孫悟空也特別中意，一個跟頭翻到天上，飄下一封信。信上說——打開課件出示句子，齊讀：小明，你真是一個有禮貌的好小孩。
誰能把這句話讀一讀？指導朗讀。
三、總結課文
回到板書總結課文：除了這些禮貌用語外，你還明白哪些禮貌用語？孫悟空神通廣大，變著花樣來考小明，小明順利地通過了測驗。今天，小朋友也以精彩的表現給了老師一份中意的答卷，老師把這紅花獎給你們，請你們把它帶出教室，帶進校園，帶到社會上，讓禮貌之花開遍祖國大地，我們都是有禮貌的好小孩。
四、完成作業卡
教學目標：
1、認識“釣、蜻”等14個生字，會寫“雙、立、丟”3個字，讀說多音字和“一”的變調。
2、知道小貓釣不著魚的原因。
3、能正確、流有感情地朗讀課文。
教學重點：能利用多種識字方法自主學習本課生字，會寫三個生字。
教學難點：正確、流利的朗讀課文，注意“一”的變調，能有感情地朗讀小貓和貓媽媽的話。
教學準備：課件、卡片
一年級的學生具有好奇心，愛探索，易感染的特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。依據學生特點，我設計如下教學過程：
一、動畫導入：
今天我們班來了個神秘人物，同學們，你們看看它是誰？（出示動畫中的小貓。）小貓在干什么呢？（學生回答：釣魚）哦，小貓在釣魚，動畫出示課題：小貓釣魚。小貓能釣到魚嗎？我們看一段動畫片，思考：你都看懂了什么？（播放動畫片）
（目的在于激發學生的學習興趣，調動學生的情感，以學生喜聞樂見的方式導入新課，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中進入本節課的學習，而且在動畫中對課文內容有進一步的了解。）
二、初讀課文，學習生字。
動畫片小朋友看得聽得都很認真，說了這么多，讓我們一起去讀讀課文，好嗎？
1、教師范讀課文（配樂），請學生聽準字音。（不但強調學生的字音，同時讓學生感知課文）
2、①學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀第一遍時，用筆圈出生字，不認識的字多讀幾遍；（強化生字在文中的讀法，使生字在學生的自主學習中有所收獲）
②讀第二遍時，請你標出自然段的序號。（感知自然節和課文的內容。）
③注意帶有“一”的詞語或句子中“一”的聲調變化，然后和同桌交流識字方法。（教師巡視，在巡視中了解學生的學習情況，適當的指導有困難的學生。）
3、全班交流識字方法。（以下設計中，重點強調學生的識字方法和部分生字的讀法，能正確使用個別詞語，同時了解“條”做量詞的用法，增強學生的積累。）
（1）用數筆畫的方法學習“氣”、“生”組詞，擴詞；
（2）部件組合法學習“釣、忙、竿、放、雙、盆、空”組詞、擴詞；
（3）換偏旁學習“蜻”組詞、擴詞；
（4）強調“事、雙、生”是翹舌音；
（5）用“立刻”說話；
（6）學習“條”引導學生知道還有什么東西用“條”表示呢？
4、小朋友你們的識字方法真棒！老師要考考大家，敢接受考驗嗎？（以激勵的語氣調動學生的積極性，同時投影出示詞語。）指名讀、齊讀。
5、我們認識了這么多詞語，生字寶寶從詞語中走出來了，你還能認識嗎？（抽卡片，把文章中的詞語生化出來，體現學生識字的梯度。）指名讀，“有誰全能讀下來？”（依然激趣）選幾名學生讀，看掌握的怎么樣，（及時反饋學生生字的掌握情況）（如果掌握不好，在強調和加強后）齊讀生字。（加強生字的感知和識記）
6、生字寶寶和老師說了，他們很高興，一年一班的小朋友真棒！他們要回家了，我們給他們送回課文中去好嗎？可千萬別送錯了喲！（讓生字在課文中來，再回到課文中去，結合課文識記和理解生字，培養學生對生字的語感）打開書指名分自然段讀課文，注意糾正字音，個別語氣指導。（仍強調鼓勵）
三、指導寫字
學習“雙、立、丟”
1、教師引導學生觀察字在虛宮格中的位置，找同學說一說書寫時要注意什么？（學生的發現最珍貴，讓學生的發現來指導學生的識記）
2、教師范寫，在范寫中強調：“雙”字左邊的“又”是捺畫變點畫；“立”字最后一橫最長，“丟”字不要和“去”字混淆，而且上邊的撇書寫時不要太長，下邊的寫法和“去”相同。（強化識記，注意區別，深化認識，從形象的角度來指導。）
3、學生書空。（體會生字的筆順和結構，初步觀察和感知生字的結構和寫法。）
4、學生練習書寫，教師巡視指導，強調寫字姿勢。（把學生剛才書空的感覺轉化成實際的書寫，強化識記）
5、展示（展示寫的好的同學，增強自豪感，體會成功的感受。）
四、播放歌曲：《小貓釣魚》結束本節課。（在音樂中結束本節課，激發學生對下節課的期盼。）
學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才干了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
教學過程
(一)復習創設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自身的小朋友學會生活的身手，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他
“自身去吧”!這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎?想知道這位媽媽為自身的小朋友做了些什么嗎?
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自身的小朋友做了些什么?
板書：一次比一次進步同學齊讀課題
(二)觀看圖畫，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片)
2、認識人物的同時協助同學理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓同學初步通過看圖片發現他們身上的不同)
5、師：那究竟是怎么回事呢?
(三)初讀課文
1、同學輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自身喜歡的符號標出來
2、讀課文，并標好自然段
(四)再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順
(2)齊讀生字
2、出現全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現全部生字(無拼音)，請同學當小老師領讀，哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個西你有好方法記住他?
(五)細讀課文，理解課文
1、學習第一自然段
(1)同學自由讀
(2)討論：課文的.第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎?
2、學習第二自然段
(1)同學先自由讀，了解這一段都寫了什么?
(2)師范讀，聽老師讀，考慮：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什么?
(3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
(4)同學理解后，啟發用“什么”造句?
(5)小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?
(出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同)
(6)師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎?
(六)小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎?下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?
《江南》
教學目標
1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。
教學準備
教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。
學生：借助漢語拼音試讀課文。
教學重點：認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時：1課時
教學設計
一、創設情景，引入課題
1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）
2、觀察表達，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？
二、初讀全詩，學習生字
1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，了解詩意
1、抽學生讀詩句，采取不同形式引導學生朗讀感悟。
2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。
四、指導朗讀、背誦
1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
五、復習生字、指導書寫
特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字