我將會以次樹立吃苦耐勞的信念，努力爭做一個累并快樂著的老師，在教育崗位默默耕耘，開墾自己的一片教育芳草地。下面是小編為大家整理的做個合格的老師心得感悟范文精選10篇，以供大家參考借鑒!
歲月匆忙，如白駒過隙，回首走過的二十余年的教師之路，心境已從最初的激情回歸到現在的平淡，不敢說懂得了人生，但也有些人生的感悟。
多年的風雨經歷，讓我在工作中少了一份浮躁和急切，多了一份淡定和從容，心中少了一份激情，卻多了一份責任。不僅僅把教書當成一份工作，一種職業，還把它當成一種使命。我時時刻刻思考的一個問題就是：怎樣把書教好?我對工作的認真與執著不是為了得到領導的表揚與認可，也不是為了追求獎勵和榮譽，而是為了自己的那顆心。我深信，只有深知工作真諦的人，才能得心應手，瀟灑從容，無論當年在鄉村小學的堅守，還是如今城鎮小學的堅持，我始終對工作充滿了感情，心平氣和，樂此不疲。也許這些年來我論文不多，表彰不多，但我也在努力工作著，上好每一堂課，做好每一件事，從容淡定，寵辱不驚。
多年的人生歷練，讓我在生活中少了一份苛求和狹隘，多了一份包容與開闊。心中少了一份私念，卻多了一份公心。與同事交往中，不僅僅只考慮到自身，還知道了大家都不容易，倍加珍惜幾十年風雨同舟的感情。我時時刻刻告誡自己，要有寬闊的胸懷，常懷感恩心。對同事總是充滿了感激與欣賞，感激他們給予我的珍貴友誼，欣賞他們的每一次成功;對領導，我學會了站在對方的立場看問題，理解他們，從不苛責;對家長，永遠心存感激，即使有人無理取鬧，我也一笑置之。我只知踏踏實實做事，坦坦蕩蕩做人。我知道，人的一生，不可能萬事如意，所以我不追求完美，不為生活所累，隨遇而安。生活的美好與幸福在于自己的理解，應珍惜已經得到的幸福，欣賞現在生活中的美好，不斷發現自己生活中的快樂，讓自己活得從容，活得優雅。
多年的追求奮斗，讓我對未來少了一份迷惘，多了一份期望。如今，不再奢望高官厚祿，也不再妄談遠大的理想和抱負，能做到的只是安居樂業，盡心盡力做好每件事，就算對工作，對家庭做了貢獻。能夠看清生活，就是一種理智。即使等待我的是平淡，我也能使之豐滿。我們已經能逐漸享受到高科技時代的成果，生活質量得到了極大提高。我除了珍惜今天，懂得明天之外，更加珍視健康。有句話說得好，金錢和地位是短暫的，榮譽是過去的，只有健康是自己的。沒有比健康更重要的了。我們對未來的期望，就是期望我們身體健康。
二十年來，我苦過，累過，哭過，笑過，跌跌撞撞走到現在，讓我更加崇尚樸素、自然、平淡，用平等態度對待每一位學生，用平常心境看待每一次得失，鼓勵每一位學生的進步，欣賞每一個同行的成功。我深深地感悟到純凈、柔和、淡泊才是教師該有的追求，套用一句歌詞就是——平平淡淡才是真!
自中國教育改革以來，一直在糾纏于一個問題——素質。許多的教育專家都把眼睛盯在如何的去搞素質教育，努力的提高學生的“素質”，在教學的方式、教學的內容、教學的工具等等方面做出了種種努力與設想。有的在國內各地考察學習，有的甚至到國外去學習取經，全盤照抄，走了以往改革開放初期經濟建設的老路，結果是可想而知，效果甚微。筆者最近認真學習了習近平總書記的《做黨和人民滿意的好老師》講話并從事教育的多年經驗出發，覺得學生的學，固然重要，最重要的應該是我們教者去思考如何提高自己的素質。正如古人云：欲給一杯水，必有一桶水。只有我們教師的“水”多了，質量高了，才能真正的做到去實施或者叫做實踐了“素質教育”。本文就如何來提高教師的素養發表自己的拙見。
一、“德”的提升
師者，所以傳道授業解惑也，眾所周知，這里的“道”就是教師的“師德”。一個人的一生要活得有意義，這里的“意義”并非是活得有多么的精彩，多么的風光，多么的光彩耀眼，而是指人要對社會有何貢獻。這個“意義”就是要靠他的“德”來支撐。在當今的社會中，隨著科技的飛躍發展，社會的高度進步，社會中的一些不良的思想漸漸的影響到了我們教師，一些教師看到了社會中的燈紅酒綠，掩抑不住內心的躁動，“德”就慢慢的偏離了正確的方向。給學校和社會帶來了負面的影響。最近網絡、報紙、電視等等新聞爆出的一些有違“師德”的報道，深深的傷害了家長和社會的心，這些固然是極個別的人的行為，也是這些個別的行為“教育”抹了黑，讓社會認為教育不再是那么的神圣，那么的純潔。筆者認為，作為教師，姑且不說職業如何神圣，如何的高尚，首先要正確的認清自己，降低自己的身份，把自己當作人來看待，當作一個自然人，不斷的去提高自己的“德”。努力的讓自己的“德”高尚、偉大。用自己的“德”的魅力去影響自己的學生，大家試想想，一個整天思考著如何去與校長主任搞好關系、整天想著如何去向學生家長要“禮”、整天想著如何去補課賺錢的自私無“德”的老師他能教育出怎樣的優秀的學生?
“德”——師德，這是教師的靈魂。對學生來說最重要，將會影響他的一生!
二、“識”的提升
韓愈在《師說》中提到教師的一個相當大的功用就是“解惑”。何為“解惑”?解惑就是解答疑惑，向學生傳授知識、傳授解決問題的方法，讓學生在聽課之后，通過所學的知識和方法去解答他所碰到的問題，這才是真正的“解惑”。現在有一些教師本身就有許多的“疑惑”，哪能談的上去幫他人“解惑”?作為一個對社會有責任心的人，你到一些大學去“微服”一下，你會被你看到的現象所震驚，這就是未來的教師?這個問題絕對會在你的腦海中第一個顯現出來，不學無術，濫竽充數的“教師”在我們的隊伍的中大有人在。
現在教學資料的泛濫，參考資料的粗制濫造，再加上我們某些教師的識別能力的欠缺，懶惰成性，有一部分教師在教學過程中充當的只是“搬運工”的角色，在他的課堂上聽不到他對自己學科的理解、總結，聽到的只是別人的觀點。不讀書、不查資料、不思考成了一些老師的通病。
作為一名教師，要想做好自己的工作——教。就得課外下功夫，不斷的促進自己“識”的提升，多讀、多思、多總結，只有這樣，你才能去解學生的“惑”。
三、“教”的創新
對于“教”的創新，筆者認為，在教學過程中我們不應該機械的去“搬”，而是靈活的去“學”。素質教育喊了這么多年，真正的實現了素質教育了嗎?有些地區，有些學校機械的模仿別人的做法，最后只能是“東施效顰”，遺笑柄與他人。有的地區統一學某某地區的“圓桌教學法”(筆者自己這樣稱呼)，讓學生圍成一圈，讓學生寫學案，美名其曰：“將主動權交給學生”“教師是組織者、引導者”……。這個地區的教育官員們還在洋洋自得，沾沾自喜，沉浸在自己編制的肥皂泡中。“圓桌教學法”確實是教學方法的創新，這種創新的前提是學生自身的素質是不是達到它的要求，學生能否發現問題、組織探討，學生的自主學習能力、學生自身擁有的知識量等等，這種教學方法對學生的要求很高，不是某個班級的每一位學生都能達到的，更不是某個學校的全體學生能達到的，更不是某個地區的全體學生能達到的。機械的照搬照抄只能是貽誤眾“生”。
一位教師的“教”的創新首先要在了解學生的基礎之上，找到適合學生的教法，而不是傳統的“灌”“填”，而是兼顧到學生的各方面能力的發展。“教”無定法，找到適合學生的教法，就是“教”的創新。
四、“志”的支撐
這里的“志”指的是老師對自己所從事的這個事業的奉獻精神，這是每位老師都應該有的，也是必須要有的。一位合格的老師在他踏上自己的崗位之前，應該了解到自己所從事的這個工作的意義，要從心底對這份工作的熱愛，要有奉獻自己一生的“志”。當一位大學畢業生，帶著玩世不恭的態度走上工作崗位，他能做好自己的工作嗎?當一個老師帶著“做教師只是過度”的態度從事教學，他能培養出杰出的人才嗎?他自己都沒有一個遠大的、堅強的“志”，他的學生以后一定也會“三天打漁，兩天曬網”，會隨著社會中的種種“誘因”不時地改變自己人生的方向。
一位有遠大的、堅強的“志”支撐的老師，他在教學中會全身心的投入，會愛生如子，愛崗敬業。
五、“思”的活躍
有一個名人說：“改變人一生的不是他擁有多少錢，也不是他豐富的經歷，而是他的思維模式”。作為一名教師，要有活躍的“思維”。首先不能思維定勢，固步自封。總覺得自己的想法很高妙，不去接受新的思想。其次大量吸收外界信息。一個合格的老師應該了解國內外信息，及時了解教育領域的各個動向，了解古今中外大事，透過現象，抓住本質，讓自己的思維活躍起來。再次，在教學中要做到教學相長，帶著虛心的心態，和學生共同進步。
六、“品”的諄諄
“品”字三個口，意思是說，品嘗，在教育這個領域，品，就是諄諄的教誨。在教育學生的過程中，教師的耐心、恒心是至關重要的。每個學生有每個學生的特點，如智商、生活的家庭環境、社會環境、教育的環境等等，這些都會對學生產生重大的影響。對于不同特點的學生，我們教師不能只用一個“口”，必須多用有、幾個“口”。甚至是多“口”齊下，讓學生體悟到教師對他的關心、愛心。
教育不是萬能，更不可能在短期內就能見效，學生是獨立的個體，是有思想的人，我們在教育他們的時候要要恒心，相信“滴水穿石”、堅信學生的可塑性，而不能用簡單和粗暴的方式，給學生帶來一些負面的影響。
七、“引”的到位
這里的“引”指的是外部力量——學校。學校要給每一位教師營造一個健康的發展空間。關心每一位教師的健康成長。一個人如此，一個集體更如此，世間的每一個物都是由弱小到壯大，在整個的過程中，環境的因素不可忽視，學校的領導要給每一位教師的發展建立公平和諧的發展平臺，為他們的發展提供有力的幫助，建立合理的激勵機制，而不是給他們增添“壓力”。
常言說：做人難，做個好人更難。我認為做老師難，做個好老師不簡單。單只要我們每一位老師能夠做到自律、自強、自壓、勤學、勤思、勤練這“三自三勤”不斷的去提升自己，一定能讓自己做個合格的老師，做個受人尊敬的好老師，做個黨和人民滿意的“四有”好老師。
從教十幾年，參悟一句話：“做老師，真好!”
曾記得，我所任教的一年級學生里，有這樣一位特殊的孩子。那是開學第一天，孩子們都睜著好奇的大眼睛東張西望。我卻意外地發現，熱鬧的教室里有一個始終低頭端坐、一言不發的孩子，那低垂的腦袋仿佛有千斤重。
后來，我知道了他是劉同學，從小父母雙亡，監護人是年邁的爺爺奶奶。于是，我對他進行了家訪，走進他家，我不禁心痛，他的爺爺近七十歲了，走起路來顫顫巍巍的，提起劉同學，老人家再也忍不住了，渾濁的淚水止不住地流淌下來。原來，劉同學的父母在他三歲時在一場車禍中雙雙身亡，估計這么小的孩子連父母的樣子都不曾記得了。年邁的爺爺奶奶既要忍受喪子之痛，又要照顧年幼的孫子。從那時起，爺爺便重新挑起生活的重擔，四處打工，照顧這個風雨飄搖的家，他也想給這個可憐的孫子一個美好的童年，但是隨著孩子年齡的增長，劉同學臉上的笑容越來越少。知道了這個孩子自卑的根源，我開始關注他，希望慢慢打開他的心結，讓愛的陽光住進他的心田。
我開始安排他盡可能地參加集體活動，還任命他為紀律委員。我經常找他聊天，告訴他：作為班干部，要多和同學們溝通，并及時向老師反映班內的情況，做好老師的小助手。每次談話結束，我都會看著他的眼睛，認真地說:“咱們班的同學都夸你管得好，他們都很喜歡你。”每每說完這句話，我都能看到他臉上羞澀的笑容。通過觀察，我看到他與其他孩子的交流越來越多了。
考慮到劉同學的自閉傾向，我安排我的頂級小助手——唐同學，和他坐同桌。唐同學是個敢說敢為的女孩子，善良、樂觀。上語文課的時候，我總能看到唐同學帶著劉同學一起大聲地讀課文。漸漸地，他主動站起來讀課文、回答問題的次數越來越多，我也盡力尋找他的閃光點。就這樣，他開始一點點重拾應有的自信。
劉同學的改變，令人欣喜，但我知道這還遠遠不夠，我必須讓他明白現在的他可以和別的孩子一樣在陽光下奔跑，感受生活的幸福。因而，我常常在和他的談話中，慢慢地滲透爺爺奶奶愛他的懂事，同學們羨慕他的優秀，每每聽到這些他都雙眼含淚——這淚水，有懂事的幸福，也有自信的驕傲。記得在圣誕節，我包裝了平安果，悄悄地放進了孩子們的抽屜。上課的時候我告訴孩子們：今天是圣誕節，圣誕老人將平安果放進了善良的孩子的抽屜里。孩子們悄悄地看看自己的抽屜，如花的小臉上興奮異常，而劉同學則一副若有所思的樣子。下午來到學校，我意外地發現抽屜里有張卡片，上面畫著一個紅紅的大蘋果，還有幾個歪歪扭扭的字：“老師，圣誕節快樂!劉同學。”那一刻，我的眼淚如斷了線的珠子一般滑落，多懂事的孩子，他不僅能感受愛，還愿意用自己的方式去表達愛!
桃李不言，下自成蹊。做老師，真好!
還記得作為一名老師的初心嗎?
我選擇做老師，是家族“遺傳”，我的姥爺、姑姥姥、媽媽和舅舅都是老師。他們日復一日、年復一年腳踏實地地教學，深受學生們的愛戴，也深深地影響了我。“老師夢”在我的心中悄然生根發芽!16歲那年，懷著對老師這一職業的憧憬，我報考了師范學校，歷經3年的專業學習，我作為優秀畢業生如愿以償成為了一名教師。
初登三尺講臺，面對孩子們稚嫩的臉，我懂得，孩子的未來托付給了我，我初心篤定，要用精湛的專業水準支撐起這份責任!
從一開始，我就養成了寫教學詳案的習慣。備課前深鉆教材、學習教參，還擠時間讀專業書刊汲取最新的方法和經驗。教案寫好后，我總是反復推敲，精心修改，有時，備一節課就要用完一整本備課本，教學內容和安排自然熟記于心。我的教學功底，在長期積累中逐漸扎實深厚。在孜孜不倦追求教學的科學性和藝術性完美結合的境界中，我成長為河北省首批骨干教師、河北省首屆名師、河北省特級教師。今年又成為河北省首批百名名師工作室主持人。所有對初心的堅持和等待，成為通向恬靜和美好的必經之路。
從教近30年，堅持初心的理由，還是校園里的那些孩子、那些事;那瑯瑯書聲、那歡騰笑鬧、那專注靜謐，都讓我留戀入迷。工作之初，我覺得自己是學生成長的陪伴者，陪他們走過人生啟蒙的路程，也在這個過程中體驗生命成長的快樂。慢慢地我感悟到：那一批又一批的孩子是我生命永恒的活力和喜悅，想想他們我就能靜好如初;他們是我人生的一面鏡子和瑯瑯木鐸，時時刻刻提醒我做一個誠實、善良、公平、公正的人，做一個有良心、有愛心、有耐心、有恒心的人。教育路上一路走來，一種感覺越來越強烈——我和我的學生們，彼此是這世間最溫柔的守護者。
回望那些心甘情愿被教書育人帶走的日子，我感謝師長對我的引領和幫助，我感謝孩子們對我的啟迪和鞭策，我一直在追問：心中的夢想是什么?也許不能一言以蔽之，翻尋那些在平靜校園的過往歲月中拾取的繽紛落英，我好像看到了一直堅守的初心。
惟愿自己，初心不忘!