教學不但要授之以魚，而且要授之以漁。數學是邏輯性很強的學科，更要重視學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養。下面給大家分享一些關于小學教師聽課心得，方便大家學習
10月15至19日，在景東進修學校的組織下，我們分別前往景東民族小學和景東縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優秀教師的課，不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學到了許多新的教學方法，每堂課都體現了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開激烈的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次活動中的心得體會：
一、教師吃透教材，明確教學目標，在教學過程中就能得心應手。讓我印象最深的是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師，他們在備課時對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材，而是更好地全面關注學生，還把教學目標層層落實。
二、實現了師生角色的轉化。在教學活動中，教師轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，在老師的組織下進行個性化地學習。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，有效地培養學生主動探究、團結合勇于創新的精神和解決實際問題的能力。
三、激發學生學習語文的興趣。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現，大大激發了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。
四、要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步
如約，今天第二節課聽了曉__的《剪團花》一課，感受頗深。無論是從課上還是從學生身上都有新鮮感、都有驚喜~
首先，感受一下學生。
低年級的美術教學自我認為是危險系數最大、難度系數極高的課程。低年級美術教學就是學生在懵懂的時代讓他既能接受新鮮的這門學科又讓其在本學科中找到快樂，所以單純的畫跟本滿足不了低年級教學的，越是低年級手工課就越多，手工課越多危險系數就越高。剪刀、刻刀等等等在上這群”小精靈們“可想而知要是能上好一節安全、精美的.低年級美術課是需要功夫的。
本節手工課需要準備的工具有剪刀、正方形(薄)彩紙若干張、膠棒。整堂課學生們安全有序的上好本節課的另一面反映出了一個常規，也就是說曉玲姐經常帶他們這樣活動，因為熟悉，所以精彩。
其次，說一下課程。
曉玲姐一直是我學習的榜樣，也是我們美術口兒的領航人。無論是從備課還是從備學生角度都有著自己超前的。在這我只想說一下我自己針對本節課的感受與不解。
1、在學生展開學習活動之前，教師出示了剪團花紋樣，目的是讓學生更好的、更多種形式的去展開剪紙。本環節卻有可能是因為低年級學齡的原因，要不就是學生沒有聽清，有一部分學生誤以為是把教師出示的花紋全部畫在自己的折紙上，所以導致學會創作會有局限性。
2、手工課一直是我認為的很難上的課。自我認為”放”易“收“難。當學生都完成或者待完成、教師鞏固繼續展示教學是，自我認為應該讓學生將書桌上的工具收到卓內會比較好，避免一個人講只有幾個人聽的局面，有一部分人還在剪、畫、比較等等。
第三，說一下收獲。
”穩“
對于初登講臺的我們而言”穩“字離我們又是那么的遠。慢慢的我認識到一節課不用多么花哨，不一定一定要上的有多么熱鬧。一節個課平常常，”穩"是另一種高尚成功的境界，我要在我的課堂當中體現，慢慢吸收前輩給我帶來的所有氧分。
一進入課堂，我們就聽到了學生的瑯瑯誦讀聲。誦讀結束，王丹紅老師通過提問“What day is it?”既復習了“Sunday to Satrday”,又引出了本課課題“Saturday+Sunday=Weekend”.在進入單詞教學前，王老師讓學生欣賞了一些昆蟲及大自然的美麗圖片，喚起學生對美好事物的向往，并有興趣繼續學。緊接著王老師設計了“Brain Storm”這一環節，測試學生對昆蟲知多少。學生七嘴八舌爭著回答老師的問題，激發學生的'興趣和好奇。在單詞和短文的教學過程中，王老師設計了chant、sing a song 、do a survey 等活動，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，學生在愉快的學習氛圍下，樂于學并善于學。在最后的survey這個個人能力的展現的活動中，王老師讓學生調查周圍的同學喜歡什么昆蟲并說說為什么喜歡，這樣學生不但在學習語言并且能更好的、更多機會的運用語言，更好的培養學生個人交往能力。
課后，英語組老師在一起討論了本節課。王老師的這節課教學過程流暢，課堂教學扎實，但是課堂教學還應注重整體性，可先從短文教學入手，在短文教學過程中滲透單詞的教學，讓課堂充滿創新意識和新鮮活力。要上好一節英語課, 就要做到個個參與, 議論紛紛、高潮迭起、聽聽寫寫，引導學生學習,使之成為學習的主人，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
識字教學是低年級的教學重點，作為一名低年級的老師，要引導學生認識并學會運用更多的漢字，并非是一件容易的事情。低年段學生的年齡特點，決定了我們教師教學方法必須是多樣的、新奇的、有趣的，這樣才能夠更好的激發學生的學習興趣，保證學生都能夠積極踴躍的參與到學習過程中來，從而提高識字教學的效率。
從識字教學的類型來看，有情境識字、隨文識字、韻文識字、字理識字、詞串識字、字族識字等等。每一種識字教學的類型，在教材的把握和教學的設計上都應該各不相同。比如，情境識字課就應該從情境入手，組織課堂學習活動。
今天，在我區的新教師引路課中，有這樣一節情境識字課《鳥的樂園》給我留下了很深的印象。這一課是長春版教材第二冊中的一篇情境識字課文，課文由11種鳥類生活的情境圖組成，展現了各種不同的.鳥，在大自然中自由自在快樂生活的情景。就這節課而言，我覺得有幾個方面是值得肯定的：
1、識字與情境相結合。
情境識字課從情境入手，這一點老師把握得很準確，在初識漢字的時候，老師讓學生邊讀邊想一想，你最喜歡鳥的樂園里的哪種鳥，為什么?學生一邊借助拼音認讀鳥的名字，一邊看圖認識鳥，使情境和識字、認識鳥類聯系在一起。緊接著在匯報的時候，老師也是圍繞“你最喜歡鳥的樂園里的哪種鳥?”這個問題貫穿整個識字過程，學生匯報到哪里，老師就指導到哪里，這樣的匯報形式就避免了教師牽著學生走，而是教師跟著學生的學習狀況做輔導。
2、多種識字方法相結合。
今天的這節課體現了許多識字方法，例如：加一加、減一減、換偏旁、數筆畫等等，這些識字方法都是在學生的匯報中體現出來的，這一點讓聽課的老師們感到非常驚訝，這些一年級下學期的小朋友，能用這么多的識字方法來記字，確實很了不起，這也足以體現出老師在平時的教學中對識字方法的關注。我個人認為識字教學不應該以識了多少個漢字為唯一的教學目標，識字教學要實現由知識到方法，由方法到技能，由技能到習慣的跨越，我們要利用學習漢字、學習知識的機會教給學生學習的方法，在熟練運用方法的基礎之上形成學習技能，養成良好的學習習慣，這才是我們教學的根本目標。都說過程比結果重要，從學生終身學習的角度來看是有一定的道理的。
3、識字與認識事物相結合。
這節情境識字課除了要完成識字的任務，還要認識11種鳥。今天的上課教師把這兩個目標很好的結合起來，在學生匯報自己喜歡什么鳥的時候，老師就會抓住“為什么喜歡”這個問題，通過學生自己匯報和教師講述兩種方式，讓學生來了解這種鳥。有意思的是，今天的課堂上孩子們都是喜歡那些可愛、漂亮的鳥，可唯獨烏鴉沒有孩子喜歡，這時候老師主動提出要向同學們匯報她所喜歡的鳥，然后又向同學們講述了《烏鴉反哺》的故事，學生聽得津津有味，還有的學生受了老師的啟發，馬上表揚烏鴉很聰明，因為他想到了曾經學過的文章《烏鴉喝水》，小烏鴉通過動腦筋喝到水，他多聰明啊!《烏鴉反哺》這個小故事的引入轉變了烏鴉在學生心目中的形象，讓學生感受到世界上所有的事物都有美好的一面。
4、識字與寫字相結合。
修訂后的課標對寫字給予了足夠的重視，在寫字要求里，從第一學段到第三學段都明確提出一個詞，那就是“規范”，怎樣寫好規范的漢字?怎樣指導學生把漢字寫得漂亮?教材中要求會寫的漢字數量并不少，課時量有限，學生的學情各有不同，怎么指導才能提高寫字指導的效率，今天上課的教師做法就很好。這節課要求認識和要求會寫的漢字有一個特點就是它們多數都帶有“鳥”字旁，而這個“鳥”字旁在左與在右的寫法是不相同的，于是，老師就從觀察漢字入手，先出示“鴿”與“鴕”字，比較“鳥”字旁在左與在右的筆畫變化和寬窄變化，讓學生發現漢字書寫的規律，體現了“指導一個字解決一類字”的教學理念，由學生自己發現規律，也更容易在他們的頭腦中留下深刻的印象。
當然，世界上所有的事物都做不到完美的存在，語文課也是一樣的。今天的語文課上，老師要注意語文教學的“度”的問題，低年段的孩子，特別是一年級的孩子，我想老師給他的一定要是最直觀、最淺顯的，伸伸手就能夠得著的東西，而不能把太難、太抽象的東西引進課堂，這節課中的“鴕鳥政策”的介紹就離學生的生活很遠，是不需要介紹的內容，還有“語言要有邏輯性”也是過高的要求，。許作為老師，她的心里是想讓學生了解得更多，進步得更快，但是急于求成對于學習來說，尤其是對于學習語文來說還是千萬使不得的。
有幸聽了兩位優秀教師許老師、陳老師的兩節課，受益頗深。
第一節“比的意義”__老師從學生最熟悉的和感興趣的老師的年齡著手，讓學生自己提出和兩位老師年齡有關的問題，從而非常自然的引出兩個數之間除了差和倍數之外的又一種關系“比”，這一選材與學生的生活緊密相連，體現了數學與生活的密切聯系。教學過程中，許老師第二部分“自學提綱”的設計讓學生的主體性主動性得以發揮。概念課是枯燥的零碎的，然而她放手給學生，學生卻能從中找到樂趣和成就感。他們自學，自我總結，并在徐老師的引導下完成了“比”“除法”“分數”三者聯系與區別的對比表格，加深了學生對知識的掌握。
__老師的數“學廣角--搭配(一)”也結合了學生的特點，設計符合低年級的動畫PPT。因為低年級孩子小，__老師步步細心引導，授課內容條理清晰，教學目標順利完成。任老師的“四邊形”通過學生自己歸納總結出了四邊形的特征，而后一系列的判斷，包括“隱藏--猜想”環節，調動學生積極性，鞏固了四邊形特征.最后通過比較提出正方形長方形這兩個特殊的四邊形。整堂課思路清晰，內容充實，學生對知識掌握比較牢固。教學目標完成的很好。
聽了二位優秀老師的課，我只能說：我要學習的還有很多，加油吧自己!
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