網上閱卷是指將閱卷老師所評題的做答位置的內容掃描至網上,供老師評定,老師看不到其他內容。這對考生的規范書寫提出了較高的要求。下面由我為大家整理了關于高考老師改卷心得知乎，供大家參考。
很榮幸的，本人被挑選成為2005年高考語文閱卷人員。本來以為高考閱卷是一件多么美好的事情，興奮、好奇、光榮?？墒沁@一次hb省的高考閱卷組織者真是很失敗。首先，昨天下午的動員大會很失敗。讓所有的老師都到某師范大學的一處教學樓開動員大會，由于地點沒有安排好以至于改卷老師占據了整個5樓，在大廳里面群集議論閑聊，嘰嘰喳喳，好不熱鬧!嚴重影響了師生的正常教學秩序。后來重新安排地點后，由于沒有人組織領導，很多老師仍然找不到地方，于是三三兩兩散去，只有少數人堅持到6點，終于開完了會。
今天早上為了不遲到，我7點就起床，可是到現在(10：17)，還處在試評階段。大家費力的踴躍的討論，2個并列組長只是深入群眾辯論交流。但是當組員提倡可否共同分析，擬廚評分細則時，組長以答案不可能窮盡為理由推脫，又將標答和評卷標準重復了一遍?？墒?，什么才是“正確”，如何才算“合理”?一個漫畫題，理解本來就多種多樣，而且本題出的本身就不夠嚴密，將2棵小樹并列置于一幅圖中，以致誤導了很多考生將兩者比較，引出內因和外因的寓意——而此寓意嚴格參照標答的話，0分!
作為聽說很多老師由于住宿條件差而沒有睡好，今天早上在這里干耗著還真是不如回去休息。
※不過，值得肯定的是本次改卷十分公平。就主觀題而言，一般要經過2評，就是2個老師在完全不知情的情況下共同改一份卷子，誤差不能超過2分(我們那題總分4分)，然后取平均值。如果超過的，要送到組長那里進行3評。還有一個更嚴格的規定就是每幾百份或者1千份將把你自己改過 的卷子重新打回來(隨機)讓你改，看前后兩次是否給分一樣。上面還對每人無效分的比例做了嚴格規定。
總的來說，對廣大考生應該是十分有利的，十分公平的。只是希望在以后的工作中能夠組織的更好。
從考生答卷情況來看,印證了學生反映試題比較容易的事實,統計情況后試題難易比例為:理科試題,基礎題占39%,中等題占51%,難題占10%;文科試題基礎題占43%,中等題占47%,難題占10%。但是,專家組及評卷老師普遍認為學生做得比他們想象的差。對試卷的抽樣調查,均分:理科87.6分,文科87.98分,這比去年的要高。去年理科抽樣調查分數為76.5分,文科為68.3分。
高考的評分標準與平時有什么不同嗎?這對平時學生的解題格式有什么規范嗎?
高考閱卷的特點是:試卷多、時間緊、工作量大。為了保證速度,高考評卷細則的制定盡可能地便于操作。拿數學的主觀題來說共有90分,解答過程多種多樣,結果的表現形式也不唯一,盡管評卷前細則的制定非常詳細,但它都不可能包含學生的所有解法。
怎么解決這個問題?每個題的總分值都精細地分配為1分或2分,給解題的每個環節。這樣評卷老師在學生試卷中尋找這些得分點。只有見到這些采分點才給分,否則寫得再多也無用。因為評卷規定:不能靈活給分,更不能酌情給分。例如文科第20題中列方程組求待定系數,若學生列出方程組但未解對是零分,因為列方程組不是得分點,系數的值才是得分點,這與平時學校評卷的標準不一樣。平時評卷列方程組有分,是比較重視過程,而高考則是重視結果,甚至不考慮過程,這樣便于評卷中操作。
對教學有什么啟示?
從專家組、評卷教師對學生的試卷評定分析后感到,平時教學應重視下面幾個方面:
重視對概念、定理的理解性教學。概念不清、理解不透是本次答卷中失分最多的一個原因。這就要求教師在平時教學中特別是教學新知識時要讓學生充分體驗知識的形成、發展過程,這一教學理念是新教材編寫的一個重要特點,要求師生共同實踐、體驗。
加強計算能力養成。計算出錯是學生痛失分數的一大問題。比如:很多學生將二次函數配方出錯,甚至有些學生在一個12分題的解答過程中一開始就算錯,結果后繼部分非常認真地書寫,這樣不僅浪費時間,而且不得分。
務求卷面整潔,注重對學生正確書寫習慣的培養。高考閱卷是一種機械式的評卷工作,這就要求試卷務必給人一種干凈、整潔的好印象。需要特別指出的是:明年實行網上閱卷,書寫更要按要求、按規定書寫,必須寫在指定位置。今年有的考生將某題寫在其他題的位置,按照規定均被判為0分。
網上閱卷是指將閱卷老師所評題的做答位置的內容掃描至網上,供老師評定,老師看不到其他內容。這對考生的規范書寫提出了較高的要求。今年首次將題卷分離,就是為明年網上閱卷做準備。
一、閱卷場所出現的問題主要是：
1、信息完全答非所問，即使語言完美也不給分。
2、信息基本完整，有個別語言失誤，可考慮給滿分。
3、信息不完全，有語言失誤，各給0.5分;如果信息不完全，但語言很完美，完全沒有語法、發音等方面的失誤，也可考慮在信息上扣0.5分，但語言可給滿分。
4、信息的字詞與所給的參考答案不一致，但內容基本對等，可考慮給滿分。
5、答案中關鍵詞出錯或遺漏，使信息傳遞失敗，影響交際，則不給分;如果出錯或遺漏的不是關鍵詞，不影響信息傳遞，則可給0.5分。
6、樣卷做一定參考，但可根據各情況靈活處理，考慮學生實際情況，適當從寬。
如：
題目1：我為什么不能和朋友們一起開車?
正確答案：Why can’t I drive with friends?
考生答案：Why I can’t drive with friends?
這種情況語言扣0.5分，信息不扣，得1分。
題目2：這些規則有什么用處?
正確答案：what’s the use of these rules?
考生答案：1.How do these rules help?
2 .Do I have to obey these rules?
3. Must I follow the rules?
4.What’s the benefit of these rules?
5.What’s the advantage of these rules?
6.What’s the function of these rules?
7.What role do these rules play?
二、改卷中錯誤出現頻率最高的是
1、沒聽到主要信息
2、人稱出錯
3、時態出錯
4、主謂一致上有誤。
建議：
1、可以簡答的時候，盡量簡答。因為多數學生是講多錯多。如：My father went to school by bike when he was young.
2、提問題時如果只有一個疑問詞，如what,沒達到交際意義，不得分。如不能成句，也盡量多講關鍵詞。
3、不能有侮辱性文字和性騷擾文字，如果出現，標記試卷，提交到考試院處理。
4、不能急著錄音，在錄音開始2秒后開始更好，否則出現錄不齊答案現象，這是沒辦法給分的。
5、麥克風不能直接對著口，否則會把呼吸聲也錄入，直接影響錄音效果，導致老師聽不清，影響得分。
6、聲音要有控制，尤其是不能太小，看錄音柱的顯示，不能過高也不能過低。個人認為寧大聲點也不要小聲。
7、錄音是不能笑，會影響發音和錄音效果，發音不對，不得分。
與會的老師從今天的活動中收獲頗豐。因為，面臨聽說考試，王老師的做法就是一個很好的例子，也是我們如何更好地備考的經驗所在。
高考是人生的一個轉折點，雖然已經不是“穿皮鞋和穿草鞋的分界線”了，但廣大萃萃學子經過高考，確實開始走不同的人生道路。而每一年的高考中，總有一些學生由于大意和經驗不足，丟掉了本不該丟掉的分數，實在令人惋惜。
有多年高考改卷經驗的老師總結出了學生高考失分的十大原因：
1.用筆不規范。高考答題只能用黑色簽字筆和2B鉛筆，不能用圓珠筆或其他筆來答題。
2.改正答案時原來的擦不干凈，特別是選擇題，結果機器掃描時把兩個答案都掃描進去，單選題就變成了多選題。
3.書寫不規范，字太小，字體潦草，字寫得歪歪扭扭。
4.書寫越位嚴重，答案超出答題范圍機器掃描不進去，答到另一題的范圍也不行。所以在答題前就估計好，字太小太大都不行，太小老師看不清，太大不夠地方寫。
5.不按照要求來答題。
6.運算過程不完整。
7. 審題不仔細，答非所問。
8. 答題缺乏科學語言。
9.復查時沒看清要求，把原來正確的答案改錯。
10. 心理過分緊張，時間把握不準，特別是理綜考試。建議理綜考試時間分配為：物理1小時，化學50分鐘，生物30分鐘，檢查10分鐘。
語文 作文仍是重點，平均能得44分
和去年相比，今年的高考語文試題相對平穩。據一位參與評卷的老師介紹，語文“卷一”的選擇題難度上升了2至3分，“卷二”主觀題的難度則降低了2至3分，整體來說還是比較平和的。
作文一向都是語文試題的重頭戲，分值高，考生按照要求寫，不跑題，能得到不錯的分數。據高考評卷老師介紹，今年的高考作文依舊是新材料話題作文，通過一個童話寓言，讓考生根據材料寫作。因為題目中所給的材料比較多，審題難度相對較小，考生只要讀懂了題目，就不容易跑題。這一點也從評卷過程中得到了印證，一般寫跑題的作文不多?！暗脻M分的作文也有，和往年的比例相差不多。”這位評卷老師說，標準答案給出的立意也比較寬泛，不少考生都能往立意上“靠”，平均能得44分。
選擇題難度增加，易出現兩極分化
在高考結束后，出乎考生和老師的意料，今年的高考語文試題中選擇題的難度有所增加。一位高三任課教師說，在選擇題方面，考生容易出現兩極分化，有的考生能拿滿分，也有不少考生錯兩個以上的選擇題。
讓考生覺得較難的另外一個題目就是“名句默寫”。這位任課老師介紹，在平時的教學中，老師經常強調，只要能夠記住課內的名句，就可以應對高考。然而，今年的名句默寫明顯強化了課外的內容，兩題任選其一，給的都是課外的名句。
“不過也有規律可循?！币晃桓呖颊Z文評卷老師說，名句默寫選擇的都是國內傳統文化“大家”的作品，平時學生可以多關注對中國傳統文化發展影響比較大的人物的名句。
打牢基礎知識，保證前4個選擇題不失分
省實驗中學一位任課老師說，從今年選擇題較難的趨勢來看，今后高考試題也很有可能更加注重對考生基礎知識的考查?！靶赂呷龑W生必須打牢基礎知識，加強基礎題的解題準確率?！边@位老師說，確保前4道選擇題一分不失。
考生的文言文知識也需要加強，確保文言文閱讀題中的選擇題不失分。而在學習文言文時，省實驗中學的名師認為，打基礎關鍵在平時，跟著老師強化文言文知識和語感，因為在最后沖刺階段復習時，文言文提升的空間不大。“平時我們在復習時，一般很少涉及文言文的知識，考生的學習都在平時。”
數學 12分的大題，能得一半分就不錯了
從高考評卷的情況來看，今年高考理科數學相對容易些，總體來說，理科數學的分數比去年高將近10分。據一位高考評卷老師介紹，以概率題為例，12題的概率題沒有得滿分的，得分率一般在5分至6分，而去年的概率題則特別難，考生如果能得1分，就說明成績很不錯了。
另外，高考理科數學的數列題的得分率也并不是很高。同樣是12分的大題，成績不錯的考生在這道題上能夠得5分、6分，也已經算高分了?！澳軌虻脻M分的很少。”一位評卷老師說。
一些考生因不細心把填空題答案寫顛倒了
據了解，今年高考改卷期間發現，有40%的考生在填空題上出現了錯誤，把第14題、15題兩道填空題的答案寫錯了。據介紹，高考理科數學試題的第13題、14題、15題、16題在答題卡上的排列位置是按照“先上下，再左右”的方式排列的，即13題、14題在左列的上下位置，15題、16題的空格分別在右列的上下位置排列。不過，在平時的模擬訓練過程中，模擬答題卡上的排列是以橫向排列為主，13、14的序號在第一橫列的左右，15、16在第二橫列的左右。“這樣，高考答題卡上的14題、15題的位置剛好對調了?！币晃粎⑴c評卷的老師說，一些考生沒有仔細看答題卡，按照習慣性思維填寫答案，把14題、15題的答案寫顛倒了，在網上評卷時，掃描到計算機上的答案就是錯的。
“這說明考生不是不會做，而是不細心?！币晃桓呷龜祵W教師說。
文綜較難，拉低了文科分數線
今年河南省高考文科一本線和二本線都低于去年，達到六年來最低。不少參與評卷的老師和高三任課老師認為，文科最低控制分數線之所以低，主要問題還是集中在文科綜合上。在考試剛結束時，不少文科考生都感覺文綜不難，然而對照標準答案后發現文綜并不太好答，得分率也不如預想的那么高。
一位高三任課老師介紹，從文綜三門學科給出的標準答案來看，和平時高中老師所講的答題技巧和答題方法不太一樣，命題者在命題時好像避開了高中老師平時教學時所習慣使用的方式和技巧，反而讓考生不太適應。
另外，文綜試題中反映高中新課改的內容比較多，比較活，考生在答題過程中，如果對新課改的理念理解得不夠，也不容易得分。
考生審題能力“弱”，所學知識有些僵化
很多考生感覺文綜都是有話可說的，但是寫出來的答案卻和高考的要求、標準答案相差較遠。據一位參與評卷的高中老師介紹，今年的高考文綜試題要求從非常微觀的角度看待政治、歷史和地理問題，不過很多學生都忽略了這個問題，把平時所學的知識簡單地用于答題中，反而會扣不住答案要點。
一位歷史評卷老師說，從評卷的情況來看，考生的審題能力比較弱，所學的歷史知識有些僵化，不能很好地進行運用。據了解，歷史非選擇題部分的出題難度較大，和去年相比平均分要低1分左右?！皩τ?5萬考生來說，低1分，這個幅度也是較大的。”這位評卷老師說，歷史的兩個大題要求考生對“原因和影響”進行分析，這是一個典型的考查考生思想的問題，然而不少考生學習的歷史知識僵化，分析題意的能力較弱，把老師平時講的知識點“教條化”了，直接安放到答案中，得不了高分。
建議：今后教學中，老師要注意與新課改內容進行銜接
“考生考得挺高興，考完以后感覺也不錯，但是分數出來卻比較低。這也給明年的考生提了個醒?！笔嶒炛袑W一位高三任課老師說，從今年的出題情況來看，雖然一些試題的答案和平時老師所教的答題技巧有一些不同，但高三學生首要的任務還是要跟著老師講的去做，注意答題的規范性。“畢竟，高考評卷老師主要是高中教師?！?/p>
這位任課老師還有一點感觸頗深，就是如何在今后的教學中和新課改進行銜接。“下一屆高三學生是最后一屆非課改考生，但是從今年的高考出題情況來看，新課改的內容在高考試題中的比重越來越重?！彼f，在今后的教學中，需要老師去做很多工作，注意與新課改的內容進行銜接，同時引導學生用新課改的理念去學習。
一位參與高考評卷的高中老師也認為，從今年文綜的考試情況來看，考生自主學習、研究問題、解決問題的能力有待加強。這位評卷老師說，平時教學時，老師在講述歷史知識、陳述歷史事件時，啟發學生從原因、影響等方面進行思考，往往會總結出1、2、3、4條要點，對知識點進行歸納，反而忽略了訓練學生的思考能力?！案匾氖翘岢鰡栴}，讓學生抓住歷史現象，結合歷史階段特征，尋找產生歷史現象的因素，以及會帶來哪些影響。”她說，學生需要學會自主思考問題，而不是簡單地總結老師講過的要點。