讀了劉可欽老師的《教育其實很美》這本書，本書共分為五章，分別是：營造共同成長的氛圍，彰顯學校文化場域之美;下面給大家分享一些關(guān)于《教育其實很美》讀書心得，方便大家學習。
在工作室組長和同仁的帶動下，我開始在書香世界里尋求教育的真諦，享受讀書帶給我的充實感。無意間，我翻開《教育其實很美》這本書，里面的字字句句吸引了我，于是便愛不釋手。
這本書是著名的特級教師劉可欽校長寫的，書中她不時地以自己的小故事或她看到的、聽到的小事情來闡述，細節(jié)中滲透著教育其實是一件很美的事。是的，只要做教育，如果沒有審美的眼光和對美的敏感，那是做不出味道的。。可是，在居家過日子的狀態(tài)中，我們又很難體會到這種美好，美麗或者說不滿。因為現(xiàn)實生活中有太多的不行，太多的不能，太多的不好。它們成為我們追求美好的屏障，慢慢地，“美”居然成了生活中的奢侈品。
現(xiàn)實的很多困惑纏繞著我們。我們希望學生有自己的獨立思考，可是當學生剛要表達“不一樣”時，我們內(nèi)心又冒出很多擔憂。我們往往期望學生能夠多一些自主的行為，可是當學生因經(jīng)驗受限，玩心太大偏離教學目標時，我們又會本能地將他們收在籠中，小心喂養(yǎng)。我們往往會感動于學生的率真和童趣帶來的驚喜，但卻無法容忍學生的反復(fù)，甚至會失去做教育者應(yīng)有的耐心。我們往往會為那些聰明的、守規(guī)矩的，“優(yōu)秀的”學生自豪不已，但卻無法從容、耐心地面對那些木訥的、內(nèi)向的、“不聽話”的學生，有時甚至會抱怨，我們班上要是沒有某某某就好了。我們也往往在羨慕那些好教師、好學生中，而忘記了我們自己應(yīng)該成為“好教師”，我們自己也有培育“好學生”的責任。我們沒有明白，在人的成長過程中，有時“遲鈍”、“偏離”、“反復(fù)”“不聽話”，像“聰明”、“專注”、“一貫”、“懂事”等一樣，都是正常的。恰恰是它們共存的，才構(gòu)成了豐富的教育過程，使之形成了風格迥異的教育方法。只有識別這些，我們才會創(chuàng)作出一幅成長的教育山水畫卷。
我曾經(jīng)看過兩個小故事。課堂上，有一個學生搗亂，不好好學習，對老師的教導又不服氣。老師批評的語氣中，夾雜著怒氣，邊批評邊說：“你別翻白眼啊!”可小孩并不知道什么是“翻白眼”，很好奇，就偷偷地翻了一眼睛，不巧被老師發(fā)現(xiàn)了，老師十分惱怒地呵斥道：“我說你，不但不聽，還故意翻白眼。”自然，這個學生只得灰溜溜地反省，下課寫檢討。
希望，我們所有的老師，一起來發(fā)現(xiàn)，一起來感受——原來，教育其實真的很美。
讀到《教育其實很美》這本書不知不覺中，被書中描述的師生真實情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。教書幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角，常常以平平淡淡才是真安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《 教育其實很美》，我才第一次意識到，實際上所謂的單純是蒼白， 所謂的平淡是平庸，
書中最震撼我的是劉可欽老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學生喜歡我&&但我從未想過，學生到底為什么來上學?當我讀到教育就是要每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到劉老師的血液當中，成了劉老師的教育追求。 這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草&&但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機。讓自己的學生幸福地度過一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊!
這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)!將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關(guān)心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時，看到書上有幾句話：不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的;不會愛別人的人，別人也不會愛你的!總相信你負出的愛越多，你也會獲得越多的愛。
教育其實很美，美就美在孩子的獨特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個孩子。
如果說，在《教育其實很美》這本書里，五個標題之美，美在它彰顯的是書作者的高屋建瓴和教育智慧，質(zhì)樸的文字之美，美在它彰顯的是書作者對教育的用心體會和博大胸襟，那么，今天我要談的是這本書中所彰顯的細節(jié)之美。
閱讀文章的過程，也是對作者一個全面的再了解的過程。閱讀前邊的部分，我們可能都會感受到其中蘊含的、一種逐漸成熟的教育理念，仿佛一切盡在美好之中。越往后看，你會越來越深地體會到：到底什么才是“大處著眼，小處著手”。再美好的教育理念，也需要在實踐的土壤里扎根。而正是在這個過程中，劉老師注重在細節(jié)處做文章。就以第三章里的幾篇文章為例來講吧。127頁《提倡團隊教學》、141頁《用大問題主導課堂》、143頁《在細節(jié)處做文章》……哪一個內(nèi)容不是我們耳熟能詳?shù)哪?哪一種做法不是我們開放性教學所提倡的呢?
細細想來，我們平時的集體備課中，注重細節(jié)的規(guī)范，注重引導大問題統(tǒng)領(lǐng)全篇的做法非常值得肯定。就以上周三集體備課為例，同一篇文章，兩種不同的設(shè)計，老師設(shè)計的問題多少不同，我立刻引導老師們用心體會，怎樣做就能將諸多問題匯聚成一個大問題，牽一發(fā)而動全身，以帶動整篇文章的學習。通過對比，老師們明白了：一旦文章大問題確定，老師的精力就不會只專注于自己下一步該干什么，眼里就會有學生，就會關(guān)注到孩子的坐姿、發(fā)言，等等，才會真正做到眼里有學生。用劉老師的話講就是：“如果課堂中能有一個核心的大問題作引導，我們的教學就不會被細小的問題阻斷;如果有一個大的問題貫穿始終，教師就會關(guān)注重要的點，淡化干擾，保證學生獲得每節(jié)課應(yīng)該獲得的知識、能力和方法。……就可以把教學的主要精力放在指導學生如何思考上，給學生以具體而有針對性地幫助，指導學生如何表達自己的思想，并幫助學生加以完善……”
教育其實真的很美，讓我們共同努力，為她的更加完美!
《教育其實很美》已經(jīng)讀完，劉校長在文中提到的那個不肯走進教室的小女孩給我留下了深刻的印象。這個小女孩在劉校長回校交流時與我們提到過，在《小崔說事》訪談中關(guān)村四小節(jié)目中我們也看到過。這是一個怎樣的女孩呢?簡單說，上學了，她卻以哭鬧的形式拒絕走進教室。
類似這樣的孩子我在一年級也見到過，有女孩，也有男孩。往往在開學第一天，校門口或者教室門口，輕者抹眼淚，重者緊抓父母的衣襟怎么都不肯松手。但，父母離開學校后，孩子雖不情愿，通常也會隨著老師的牽引走進教室了。而文中的小女孩卻不是那么輕易就走進教室，其他孩子上課的時間，就是她哭鬧或在校園玩耍，在教室外走廊與老師捉迷藏的時間。
此時的劉校長在得知情況之后，讓小女孩走進了自己的會議室，讓老師放心去給其他孩子上課。當有人質(zhì)疑：這孩子不影響你的工作嗎?劉校長回答說：“幫助她適應(yīng)學校生活就是我的工作啊!”
隨后數(shù)月，劉校長在與小女孩的相處中一步步讓孩子自覺地回歸了課堂。起初，我驚訝于劉校長的耐心，也慶幸自己沒有碰到這樣的孩子。但仔細琢磨，我們班雖沒有這樣的特例學生，可是55個孩子，每個孩子本身都是獨特的啊!
陶陶，一個乖巧文氣的女孩，怎么小名會叫淘淘呢?父母說：“孩子出生時只有二斤六兩，我們叫她陶陶是陶瓷的陶。”
七個月時早產(chǎn)，單獨與人溝通時目光飄忽不定，集體教學中不能很好的控制自己的語言和動作，偶爾在課堂發(fā)出怪叫聲。
心地善良，樂于助人，但認字較少，集體學習中存在困難，課堂上時常做小動作以派遣自己的無聊。
幼兒教育階段父母參與少，孩子時常自己玩耍，集體學習中沒有興趣，但一張紙片可以讓他整節(jié)課擺弄不停。
面對集體教學，我們總期望整齊劃一，這樣，我們繁瑣的工作才能簡單一點。家長們也是如此抱怨，別人家的孩子怎樣怎樣，我家的孩子怎么卻是這樣呢?其實，您一定沒有意識到，教育是極復(fù)雜的工作，是對一個生命的感染、浸潤和喚醒，是為了這個生命的幸福人生，是一件要堅定不移地相信他會更優(yōu)秀，卻只能一天一天慢慢來的事情……
教育其實很美，美就美在孩子的獨特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個孩子。
書上第79頁寫道，“好的教育是‘當春乃發(fā)生’的，因而能帶來‘潤物細無聲’的美妙效果。”
是啊，教師能夠理解和尊重學生，順應(yīng)他的心中渴求，真正在乎他的成長需要，孩子才可能自然接受你的關(guān)愛。教育不是硬塞給誰的物品，沒有走入孩子的內(nèi)心世界，說一千道一萬，也是枉然。
在豁達、平等的學生觀越來越明確后，我越來越感到，課堂里學生與老師的對話，已經(jīng)不僅僅關(guān)于數(shù)學，而是更深層的像是在探討人生。教育、育人，或許點燃他心中的小小火種。或許糾正了他偏差的一點人生方向。孩子們的快樂與不悅很大程度上與老師有關(guān)系。憑心而論，大多老師對孩子實施教育的出發(fā)點都是希望孩子變好，但結(jié)果卻不一樣，原因就是我們的教育沒有走進孩子內(nèi)心，少一點尊重與理解。
學生的童年只有一次，彌足珍貴。老師能夠陪伴孩子們走過他的成長歲月是幸運的。無論對于學生還是教師，幸福都是一種體驗，幸福還是一種重要嘗試和積累。教育其實很美，就讓它這樣美美的延續(xù)下去。留給孩子的“小學回憶”，應(yīng)該是一些伴隨終身的良好習慣，是一些人生思維的雛形。
我們努力，讓開放性教學在學生心中種下“尊重、分享、嚴謹、求知、努力”的種子，為他的一生奠定堅實的基礎(chǔ)，這就是我要追尋和實現(xiàn)的教育目標!
教師需要喚醒、激勵、引導，學生同樣也需要，而不是一味地命令，可能他們會一時忍受，并可能會去努力，但這種外在的強迫無法使他們堅持多久，而只有內(nèi)心的動力被喚醒，他們才會有源源不斷的動力。其實，無論什么樣的學生，在老師眼里都應(yīng)該是正常的，我們要做得不是埋怨、責怪、批評、控制，而是要尊重學生的天性，在具體的情境中，幫助孩子體會規(guī)則與秩序，學會交往技能。學會對學生的引導，學生在這一機會中學會“規(guī)則與秩序”，“學會交流技能”。讓我們善待學生的錯誤。
《教育其實很美》這本書帶給我不少思考，讀它，讓我心靜;讀它，讓我心亮;讀它，讓我心中充滿力量。