這一次，這個暑假，走出校園，踏足社會，給自己一個充實的假期，去做一些一直想做的事兒。大學給了我太多的時間胡思亂想，給了我太多的時間天馬行空，給了我太多把可能實踐為現實的機會，可當真正把想法付諸于行動上時，才真正驗證了那句流行語——夢想很豐滿，現實卻骨感。
關愛殘疾人暑期社會實踐活動僅持續了三天，實際活動三項——發放社會問卷，到殘聯的了解以及殘疾人家庭訪問。原本一切美好的打算在實際情況下遇到非常多的問題，比如隊員的回家問題，團隊之間的配合度，總體的工作安排情況，隊員之間對待時間的態度及期望的不同等等，都是實際活動中不得不面對并且解決的問題。總的來說，我認為我們的暑期實踐活動其實是在種種磨難中，由一顆大大的白菜慢慢的被剝蝕、剝蝕，到最后就成了一根菜梗，但誰說這菜梗不是最最精華的部分呢!
從c語言實習結束后，實踐活動馬上步入正題。首次會議的舉行，確定了大致的工作安排并且著手問卷調查的設計，同學們就自己之前所查的資料和了解到的情況展開了激烈的討論，速戰速決當即訂下調查問卷。而實踐活動的首站是臨安街頭發問卷，同學們都很賣力，烈日下奔波在臨安街頭、店面、學校、民居，苦戰五個小時，終于完成了當天的任務，回來時大家都已經筋疲力盡了，但還是堅持當晚就著手開始數據統計和分析，同學們的認真負責感染了彼此，也讓我們的工作順利開展。從和同學的聊天中，我們得知有一只小分隊在分發問卷時碰到一個殘障人士，向他講明我們的實踐目的時，隊員們看到他的眼中滿是期許，滿是感動，他很感謝我們這些生活在象牙塔里的孩子還能看到他們，還能想起他們這群被遺忘的人，謝謝我們為他們所做的。當聽著這些話，看著同學手中的照片時，鼻子慢慢變酸了，眼角漸漸潤濕了，我明顯的聽出同學話語間的哽咽。我想我們都明白這樣的話中蘊含著什么，我想我們都了解我們做的是多么有意義的事，我想我們都知道我們做的還不夠，接下來我們該做的還有很多。
從殘聯處，我們得知了一個很讓人憂心的消息，僅臨安市竟有2萬余殘疾人，殘疾人群該怎樣生活，殘疾人群對社會有怎樣的影響，如何才能讓殘疾人生活的更好，社會能怎樣來幫助殘疾人群，諸如此類的問題，都是社會上每個人都應該去思考的。而殘聯負責人洪潮表示要真正解決殘疾人問題，主要還是培養他們的一技之長，讓他們能夠自力更生，正如他說言——靠別人的救助是不能靠一輩子的。這不也正想我們當代的大學生嘛!現在什么都是靠父母，想寄生蟲一樣生活過一天算一天，可是靠別人真的可以靠得了一輩子嗎?父母總歸是要先你離去的。這些都是自己一時思緒的外張。
隨后，我們走訪了幾家從殘聯得到殘疾人家庭，我們都想親眼看看殘疾人的現實生活狀況，通過面對面的聊天交流感受殘疾人的內心渴望及他們對社會、對生活的期待，并且把自己親眼所見的真實情況反映給社會大眾知道。采訪過程中，印象最深的是南苑小區的蕭阿姨，跨進蕭阿姨家時，我們就能感受到蕭阿姨家境并不好，聊天過程中，我們了解到蕭阿姨家的月收入只有唯一的900元月收入(丈夫月工資700元和自己200元的殘疾人補助)，但要支付一家三口人的日常生活所需以及一個兒子的上學費用，每月都捉襟見肘。不過誠如蕭阿姨所說：“一家人開開心心的生活在一起，苦點兒也無妨。”后來我們又走訪了幾家殘疾人家庭，我們強烈的感覺到——他們雖不富裕，但都很知足，生活得很開心，看著他們臉上洋溢的笑容，我們也為之動容，就讓我們祝愿他們的明天可以更美好吧。
現在重新回來收拾當時的心情，看看當初自己寫的活動計劃，想想當初的目的，我們想借著自己的力量走進他們的生活，了解他們的內心，把他們的渴望、對社會的期待帶來到社會大眾的面前，讓更多的人重新記起他們，關心他們，關注他們，可是，當暑期實踐漸入尾聲，我在思考，我們真的做到了嗎?我們做的夠嗎?那天在看《魯豫有約》采訪文章的那集，講的是一部講述智障人群的故事，文章說：他們有他們的小世界，我們真的該去打擾嗎?我想我們的出現是不是只是一次打擾，一次有始無終的來訪!太多的東西我們想做卻做不了，我們做的太少。
短短的暑期實踐，收獲的是什么?或許就是懂得吧!懂得把想法帶入現實，懂得在思索中前進，懂得如何在困難面前做到在溝通中解決，懂得在組隊時選隊員的原則，懂得召喚自己內心對社會的責任對人的愛，懂得，痛并愛著并快樂著，懂得其實還有很多要去懂得。懂得，不要糾結在隊員之間的矛盾，懂得在很多事上學會釋懷，懂得給心靈留一份寧靜，一份凈土。懂得!留念!
尊重、幫助、關愛殘疾人，是發揚社會主義人道主義精神的重要內容，是經濟發展和社會進步的重要標志。2018年，我市將關愛殘疾人列入“黨暉溫暖”十大幫扶行動，當作一件民生大事，大力支持殘疾人事業發展，為殘疾人提供周到細致服務，讓他們共享發展成果、感受社會溫暖。
殘疾人“兩項補貼”政策全面落實。我市依照政策規定，認真核實申報對象的身份和殘疾類別、等級，建立一人一檔，加強殘疾人“兩項補貼”審核，實現動態管理，公開透明公正，做到應保盡保、精準救助。截至12月，全市一、二級重度殘疾人享受護理補貼11108人，低保殘疾人享受困難生活補貼10443人，市財政以社會化的形式每月把殘疾人“兩項補貼”資金全部發放到位。
殘疾人精準康復服務工作成效顯著。為做好殘疾人康復服務工作，市殘聯在精準上下功夫，先后為5名聽力殘疾人發放助聽器10臺，為27名肢體殘疾人安裝假肢、矯正鞋共花費10.1萬元，為全市有需求殘疾人免費發放輔助器具2301件。其中，為貧困重度肢體殘疾人發放輪椅439輛，為肢體殘疾人、視力殘疾人發放坐便椅、手杖、盲杖等輔助器具1856件。精準適配輔助器具，有效提升了殘疾人的生活自理能力。還為全市3274名建檔立卡殘疾人全部進行家庭醫生簽約。
殘疾人家庭無障礙改造項目扎實推進。我市把貧困殘疾人家庭無障礙改造項目納入全市脫貧攻堅工作。根據改造對象的殘疾類別、殘疾等級和家庭實際，一戶一設計，“量體裁衣”個性化服務。為貧困殘疾人修建坡道16處，地面平整硬化21處，安裝坐便器79個、扶手43個、低位灶臺42個，發放輪椅129輛、助行器43個、護理床75個。改善貧困殘疾人居住環境，為實現脫貧創造了良好條件，大大提升了他們的幸福感和獲得感。
殘疾人證辦理程序規范便利。本著規范、便利、惠民原則，對殘疾人辦證程序進行規范梳理，制定了殘疾人證辦理提醒卡，嚴格規范辦理程序。市殘聯還組織醫生、專家深入全市29個鄉鎮，進村入戶，為行動不便、出行困難，無法到市里進行評殘辦證的殘疾人上門免費辦證。開展貧困殘疾人證辦理清零行動，共下鄉辦理殘疾人證600余人，其中入戶辦理100余人，確保讓每一位符合殘疾標準的殘疾人貧困戶及時辦證，享受到各項扶殘脫貧政策。
殘疾人基本公共服務能力明顯增強。以公共服務平臺提升康復服務質量，共有88名貧困殘疾兒童進入市殘疾兒童康復中心，46名腦癱殘疾兒童進入市婦幼保健院，38名貧困殘疾兒童進入市益樂迪殘疾兒童特殊學校進行免費康復訓練。5名申報人工耳蝸的殘疾兒童申請資料已上報省殘聯，其中安置4名在商丘市殘聯進行術后康復訓練，1名在鄭州市未來康復機構康復訓練。還通過“一卡通”，為全市614名下肢殘疾人發放燃油補貼款16萬元。
殘疾人教育水平進一步提升。為70名符合條件的學齡前殘疾兒童發放助學金21萬元，減輕了學齡前殘疾兒童家庭經濟負擔。開展殘疾人青壯年文盲掃盲活動和殘疾人實名制就業培訓，深受殘疾人學員歡迎，共培訓各類殘疾人1097人。新建1個省級殘疾人扶貧示范基地，撥付扶持基金20萬元。舉辦殘疾人運動會，50余名殘疾人運動員參加，并根據比賽結果，推選5名殘疾人參加省第七屆殘疾人運動會，獲得了“一銀四銅”佳績。
關心、關愛殘疾人，是社會文明進步的重要標志。為 豐富社區殘疾人體育文化生活，增加“健殘” 居民溝通交流，在社區營造 扶殘助殘的良好社會氛圍，鼓勵殘疾人 敞開心扉、強健體魄，增強走出家門參與社會活動的 自信心。北太平莊街道志強南園社區在社區變壓器宿舍前健身小廣場，組織了 1個小時左右的以“ 共享陽光，情滿社區”為主題的殘疾人趣味運動會活動。 20戶殘疾人家庭，近40人參與了活動。平均年齡60歲。
為了保障活動圓滿成功，社區工作人員做了大量的前期準備工作。有的殘疾人家里沒有網絡，社工挨個 電話通知并了解 具體殘疾狀況，根據殘疾程度 安排適合的活動項目，讓大家盡可能參與。
活動共設置了 跳繩、踢毽、掂乒乓球、拍球、吸盤球等項目，活動伊始，社區工作人員為現場的殘疾人介紹運動會各項目的規則和玩法。本著 安全第一的原則，建議大家根據自己的身體情況選擇 適合的活動項目。比如：建議腿腳不好的跳繩，踢毽活動避免參與，以免活動中受傷。
活動正式開始了，工作人員認真負責，在旁 協助保護指導。參賽的殘疾人個個 興致盎然、 躍躍欲試，充滿了運動活力和熱情。年輕時候做過 射擊運動員 的王姐仿佛回到了 青春的賽場，積極 參與了每個項目活動并取得了優異的成績。汗水和陽光灑落在她掛滿純樸笑容的臉上格外漂亮。有智力殘疾的居民基本參加了所有活動項目，現場笑聲、加油聲此起彼伏，形成一幅 殘健同樂、平等互助的和諧場面。活動結束了，大家卻還 意猶未盡。紛紛表示希望社區以后多多舉辦一些這樣的殘疾人活動。
社區 每年舉辦的關愛殘疾人活動，為身有殘疾的朋友們提供了 展現自我、挑戰自我的平臺，增強了他們克服 自身不便，勇于拼搏，融入社會與人溝通的 能力和自信。有效地為 殘疾人和 健全人架起了一座 溝通的橋梁，讓他們真正體會到 鄰里的關愛與 運動的快樂，在社區形成了 和諧友愛的社會氛圍。
《關愛殘疾人》是遼海版《品德與社會》教材四年級上冊第二單元《同在陽光下》中的第四個主題，本活動主題包括“讓我來試一試”“他們的付出與奉獻”和“社會的關愛”“愛心使者在行動”四個子課題。為了使整節課的活動內容更加充實，更具有說服力，我把教材內容進行重組，整合為本活動主題——《關愛殘疾人》。
本堂課的設計采用板塊活動設計，分“了解殘疾人生活”“體驗殘疾人生活” “怎樣幫助殘疾人”“政府關心殘疾人及他們取得的成功”四大板塊。設計這四大板塊具有層次感：先是了解殘疾人生活不易，在通過體驗、感受不便，使學生想辦法幫助殘疾人，政府沒有忘記殘疾人為他們提供很多便利設施及對他們的關愛。最后應把他們平等對待他們、把他們當朋友。
《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。教材從兒童生活和社會實際切入，注重兒童在真實生活中的感受，體驗等,主張結合具體生活實例，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的方式研究生活，以培養兒童積極健康的生活態度和生活情感。因此，我在教學《關愛殘疾人》這一課時，我設計“蒙上眼睛找笑臉的書”、“單手嘗試穿衣”、“嘗試盲人寫字”三次體驗活動，力求課堂教學與學生的實際生活接軌，使學生感受到殘疾人的生活難處，從而能設身處地為他們著想，而積極主動地想幫助他們。一上課，我讓學生閉著眼睛來找
講臺上的有笑臉的書，讓他們初步體會到作為盲人找尋東西是多么的不容易。接著又讓學生體驗手臂殘疾人穿衣的感受，學生在實踐中感受到困難然后再通過雙手穿，作為對比讓他們感受到單手穿衣多么困難。體驗盲人寫字這環節，有很多學生體驗到閉上眼睛寫的字和平時寫的字有很大的區別，學生看完自己寫的字都笑起來。模擬體驗后，請孩子們談談自己的感受。一開始，孩子們感到活動有趣，發笑不止，但隨著體驗活動的進展，孩子們感到在他們看來很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，感受到殘疾人生活的困難。他們需要別人的關心與幫助，從此，“同情和幫助殘疾人”這一道德品質就會在學生以后的生活逐步養成。這時向孩子們介紹張海迪、貝多芬、無臂成才少年彭超、殘奧會運動健兒自強不息的先進事跡。通過殘疾人勵志成才的故事，讓孩子體驗、感悟到殘疾人的“身殘志堅”的品質，激發孩子學會從內心懂得敬佩與尊重殘疾人。
真實的體驗豐富了學生的內心感受，促進了學生道德認知的內化，引導了學生的道德行為，使知、情、意、行在兒童道德生命成長過程中成為和諧的整體，為學生的全面發展奠定了基礎，有效地實現了課程目標。
接下來，我引導學生了解殘疾人“無障礙”生活環境。
師：你們知道嗎，我們國家為了保障殘疾人的利益，設立了助殘日，設制了助殘設施，有關這方面的內容呢，老師課前布置同學們進行調查，誰把你了解到的內容跟大家說說?
學生交流，了解社會對殘疾人的關愛。
課前，我還制作了幻燈片，讓學生認識盲道，推薦閱讀了報紙上的一篇文章《為何盲人對盲道敬而遠之》，使學生明確，關愛殘疾人是全社會共同的責任。
一、精心設計動態教學
養成教育課程注重學生的體驗，讓學生在體驗中有所感受，為此我設計了兩個體驗的環節：1.通過猜猜手勢語的意思，感受聾啞人生活的不便。2.通過盲人找球的游戲，請兩名學生分別以自然狀態和戴上眼罩來完成同樣一件事情——“找球”，從自身的感受來進行交流，從而體驗盲人生活的不便。通過這兩個環節的實施，學生獲得比較真實的感受——殘疾人的生活真是不容易。
二、情感教育，感化學生
通過助殘日學校開展的“捐資助殘”活動，電視上報道的關愛殘疾人的事跡，社會上一些愛心人士對殘疾人的關愛和幫助。激發學生也可以用自己的行動去關愛、幫助殘疾人。
播放殘疾人的日常生活視頻，渲染氛圍，從氣氛和思想上進一步感化學生，讓學生親眼看到，親身感受到殘疾人失去健康的痛苦，學習生活的艱難，對學生的心靈具有強烈的震撼作用，能積極有效地對孩子進行生動、直觀的教育。如果我們正常人能幫助他們，多給他們一些關愛和溫暖，他們就會少痛苦、多幸福。
三、讓愛在行動中傳承
為了孩子們能了解殘疾人平時生活的不便和痛苦，用平常心對待他們的缺陷，用愛心主動幫助他們，組織孩子進行一次社會性的實踐活動，帶孩子到殘疾人生活的地方接觸一下真實的殘疾人生活，通過采訪、獻愛心等活動豐富孩子的`社會知識，有了親眼所見、親身所為的經驗，相信更能激起孩子的同情心，從而更好地激發他們關愛、幫助他人的情感。愛心情感的培養不是一朝一夕之事，不能只是通過一次活動，關鍵是要讓孩子有這顆關愛的心，當他們有了這份情，也就明白這個理了。
本節課存在的不足之處：
1、在引導孩子設計采訪問題時，指導還不到位，雖然一直強調問題要根據選擇的對象，緊扣目的來設計，把殘疾人的需要細化到具體的事情，比如殘疾人的興趣、愛好、愿望等等。但還是有學生不能領會，這時我應該抓住一些學生的問題進行分析、從中篩選，使設計的采訪問題更有針對性。
2、由于在指導設計問題時用了太長時間，所以導致后面時間不夠，無法展示交流學生設計的采訪表。
“在實踐中總結，在總結后實踐”，秉著這樣的態度，相信在實施綜合實踐活動課程中，不管是遇到怎樣的教學難題，都能迎刃而解!