當我們心中積累了不少感想和見解時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的代理班主任心得體會全文，希望能夠幫助到大家。
目前使用的計算機教材過于重視書的裝潢而不是對書的內容精益求精。書中有關計算機操作的截圖過多，占用了大量的篇幅。我認為目前很多學校基本上實現了多媒體教學，機房建設也有很大的發展，能夠很好地滿足學生的上機操作。因此，教材的編寫方面，應重視計算機教學內容，深入介紹計算機在實際工作中有哪些具體的應用而不是只停留在如何操作上面。例如：在招標過程中，首先是制作招標文件。制作招標文件使用最多的是WORD這個操作工具，而且深層次的應用較多。一般招標文件都要在50頁左右，對于高速公路或水利建設這類的招標文件，就不是一本招標文件可以解決的，往往要分第一卷、第二卷……。，每一卷都要有幾百頁。大綱視圖有利于編輯長文檔，大量使用插入引用中的索引和目錄、交叉引用、題注、腳注和尾注等。但很多教材對于大綱視圖及插入引用都是只做簡單概念性的介紹，而沒有實際應用的例子。很多教師如果沒有實際的工作經驗也難找到這方面的實例。一學期學習結束后，大多數的學生對于這部分內容還是一塌糊涂。
現在的學生有些人自己有電腦，對于常用的操作已了如指掌，即使有些同學沒有接觸過計算機，但他們對新事物的接受能力異常的強。教材的舉例就應該更加深入、具體、完整些。舉例過于簡單反而不會引起學生的學習興趣。在評標過程中，大量應用EXECL表格及公式，對投標單位投標報價的算術修正（用EXECL中的公式計算投標人的投標報價是否正確）等。公式的使用涉及到多個表間的操作。但很多教材卻沒有介紹這部分內容的具體的實例，只是簡單的操作。
下面是一個簡單的水利工程投標使用的表格，評標時要對投標人的投標報價進行修正。有十幾個“分組工程清單”表，每個分組清單最后有一個投標報價，對這些分組投標報價求和，形成最終的投標報價用公式寫到”投標投價匯總表”。用到EXECL中多個表格及公式的使用。
招標工作人員有大學生也有中職生，他們存在最多的問題是眼高手低，紙上談兵。特別是漢字輸入技術太薄弱。例如：評標結束時，要將評標結果實時錄入輸出到大屏幕上，包括評標專家的評標意見及投標單位的投標情況等，供評標專家修改最終形成評標結論，與評標現場形成互動。智能ABC輸入法重碼多，實時性很差，很難達到高效率地輸入，現場往往使用五筆字型輸入法。但很少有人做到。我曾經多次到人才交流市場招聘，想找到漢字錄入速度快，綜合能力比較全面的大學生或中職生，實際上很難找到。大學生認為從事漢字錄入工作有點大材小用，中職生也有樣的想法，再加上他們在校學習時間較短，很少有學生會熟練使用五筆字型這種漢字輸入技術，更不用說快速錄入了。這與學生在學習過程中對漢字輸入技術的不重視有極大的關系。在實際教學過程中，很多教師都認為五筆字型輸入法要背誦大量的字根而不去重視這種輸入法的學習。我常和學生說：“會一種快速的漢字輸入方法在實際工作中會起到拋磚引玉的效果，很快會得到用人單位的青睞，將來會有機會再去發揮你更多的特長?！?/p>
針對以上存在的問題，我認為應從以下幾方面著手，讓更多的學生畢業后可以很快地勝任工作。
1、教師到書店訂教材，而不是根據圖書目錄。
目前很多學校都是根據圖書目錄去征訂教材。這樣做方便快捷，但也存在很大的弊端，教師沒有親眼看到教材，是否真正適合學生心中沒數。正確的做法是讓教師到書店選書，選到內容充實、難度合適、有具體實例的教材后，將書名、主編姓名、出版社名稱等信息反饋到教學管理部門，再由教學管理部門去征訂。這樣做，能夠訂到更加適用于學生的教材。
2、有必要加強漢字錄入速度的練習。
學生不重視漢字輸入的練習，使用簡單的智能ABC輸入法而不去花費工夫掌握一種漢字輸入技術是有原因的，除了學生本身的惰性外，與教師教學不重視有很大的關系。在教學過程中很多學生反映，教師在講授這部分內容時，多數都是講解五筆字型的漢字輸入方法，如何有規律地拆分字、詞組如何輸入、簡碼如何輸入等理論知識，但教師一分種卻打不出幾個字，也很難要求學生做到快速錄入。所以要讓學生重視，教師首先要讓學生感性認識到五筆字型輸入法比起智能ABC輸入法有哪些優點。這要求教師在課堂上用實際行動來體現。那么教師就要加強這方面的練習而不是簡單的說教。
3、充分利用學生的實習周。
現在很多學校都安排的有計算機基礎課程整周的上機操作，稱為實習周。就我的了解，很多學校的實習周的任務就是讓學生鞏固一學期的學習內容，將教材上沒有做完的練習做完，補充的內容較少，完整的實例更是很少。實習周的收益不大。
“學生代理班主任”自治模式實現了“我是管理的小主人”，即我班人人都要當一天“代理班主任”。
學生代理班主任的第一件事是組建自治管理小組。小組的建立以學生自主為主，班訓、組訓由學生集思廣益，民主投票選出，如本學期的班訓是“品德為先，學習為主，自我管理，爭創一流”。除此之外，班級每周還有簡潔生動、激勵人心的班級口號，本學期我班的精彩口號有“太陽每天都是新的，我每天都有一點進步”、“敢于拼搏，創造奇跡”、“我有目標，我要努力，我敢挑戰，我能勝利”、“不但要坐得住，而且要學得進”、“向老師與家長交一份滿意的試卷”、“要想取得超人的成績，就要付出過人的代價”等。
學生代理班主任的第二件事是代理班主任行使日常事務管理，向全體同學報告。代理班主任管理小組，小組長實行小組自治，共同實現班級管理。代理班主任將班主任從繁瑣的班級事務中解放出來，同時又成為能隨時幫助同學們解決問題的“隱形”班主任，真正實現了“教師在與不在一個樣”。代理班主任的自主管理方法，極大地發揮了學生之間的互補作用。那么，代理班主任怎樣才能提高班級自治的效益呢？這就涉及到了班級事務包干輪崗責任制。
創新“班級事務包干輪崗責任制”體制體現“我是班級小主人”。
班主任通過精心策劃，把班集體營造成學生扮演各種管理角色的舞臺，設置眾多職位讓學生競爭上崗，定期輪崗，這不僅增強了新鮮感，更增強了學生的責任感、使命感，激發學生的主體參與意識，從而迅速提高學生的自主管理能力，實現班級自治。我將班集體劃分為學生的“責任田”，每位同學都是班級的小主人，班上人人有事做，事事有人做。如教室里的燈、樓道里的燈、教室里的窗戶、課桌、凳子、窗簾……甚至連通下水道的鐵絲都有專人負責。在每學期初，代理班主任組織全體學生，擬訂出詳細的崗位責任制，同時附上各崗位的職責、競崗方法、檢查監督評比措施、輪崗辦法、流轉程序，然后由代理班主任與值周班長負責本周的檢查監督與評比考核登記工作。做到分工具體、責任到人，將班務化整為零。教室地板臟了，有人悄悄地收拾干凈了；桌凳亂了，有人默默地擺齊了；作業本擺放不齊了，有人快速地整理了；飲水機上沒水了，有人搶著裝好了……在這樣的集體中，自主管理最有價值的地方在于學生在自治管理中逐步形成“我為人人，人人為我”的服務理念。
班主任在這樣的班級管理中轉變角色，從傳統的管理者身份轉變成服務員的角色，從指揮者變成實干家的身份，確立每位學生在自治管理體系中的主人公地位，滿足了學生身心成長的需要。
俗話說，龍生九子，各有不同。學生與學生間由于成長環境不同、個性不同等存在著極大的差異。成績好的學生固然招人喜歡，許多老師總是偏愛成績好的學生，但不能因成績好而放松對他們的德育要求。對于學困生，有的老師就會缺少一份平等的對待，這樣更容易對學困生造成打擊。做為班主任，應當努力去平等地對待每一個學生，讓他們感受到自己是在一個人人平等的環境中成長，這對他們的心理健康很重要。班內總有一些家庭困難的學生，作為班主任，一定不要瞧不起他們，他們出身貧困之家本就易心生自卑，如果教師不平等地對待他們，會給他們造成心理傷害。班中還有一些單親家庭的孩子，他們由于成長環境不利，性格容易與大家不合，教師要多多給予幫助。總之，無論是哪種情況，做為班主任，只有遇事一碗水端平，才能讓學生心悅誠服。如在班干部的任命上，許多教師特別愛自己指定，倒不如教師選出候選人后，通過演講讓大家公開投票，這樣選出的班干部學生更加信賴。
滿足學生被尊重的需要，尊重學生個性發展，為他們的成長創造一個愉快的氛圍，這是素質教育中使每一個學生都得到不同發展的要求。許多學困生由于種種原因成績不佳，漸漸對學習興趣不大，導致作風散漫，這也是班主任工作中的棘手問題。對于學困生，班主任更應言語小心，多加尊重，因為他們的內心敏感而脆弱。班主任要從發現他們身上的閃光點入手，從側面激勵他們一步步樹立自信，慢慢再引導他們投入到學習中去。例如我班的石某同學，學習成績不理想，上課不注意聽講，作業經常忘交，是典型的學困生。我通過暗暗觀察發現了他很愛勞動，這樣的孩子如果只是批評指責，容易讓他自暴自棄。我先讓他做勞動委員，并許諾如果學習成績有一定進步會頒給他優秀班干部的獎狀。這種鼓勵對他而言比批評見效，果然在年終考試中他進步神速，不僅成績大漲，整個人的狀態向著良性循環的方向發展。是尊重讓他重拾自信，重新奮發。
真誠關心和愛護學生，要在思想上、學習上、生活上不斷給大家提醒，更要在言語中表現出來，在行動上體現出來。平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是家境較差的，讓每個人都能感受到班主任給他的關愛，讓學生在一個溫馨和諧環境中學習、成長。例如，我班的趙某同學各方面表現相當不錯，是一個品學兼優的學生，但就是缺乏膽量，不敢上臺演講，很少和同學交流。據此，我找她談心，并給她創造條件去積極表現，通過參加在國旗下的演講等活動，她的膽量得到了鍛煉，人也慢慢開朗起來了。關愛，更多地體現在細節中。如，班主任要注意收看天氣預報，一有變天就及時提醒學生添減衣服；上課時學生病了，班主任要及時趕到現場，查看病情，輕者送醫務室，并及時打個電話通知家長，重者親自把他送回家或送至醫院就診。只要班主任把關愛真誠地送每一位學生，學生都能感受得到。
有人說，微笑是最美的妝容。我說，微笑是最大的力量。提到班主任時，學生稱之為“老班”，且會與嚴厲、刻板等詞聯系在一起。其實，班主任與其冷冰冰地面對學生，不如每天以燦爛的微笑示人，這會讓學生的身心感到愉悅，智能得到發展，也更容易讓師生間的溝通順暢無阻。試想，哪個學生愿和那么嚴肅、那么不茍言笑的老師主動交流呢？當然，也要讓微笑傳遞出不同的內涵。我們班有個學生，剛開始每天的作業總是丟三落四，我什么也不說，只是微笑著拿他的作業與和他水平相近的同學的作業并排放在他面前，微笑無語。他左看右看，讀出了老師微笑的內涵。后來，他不僅作業做得好，還主動找一些課外小題來問我，我依然笑著幫他講解，笑著對視，我們彼此不多言，卻都懂得對方。真的，微笑，是師生間溝通的金鑰匙！
十三四歲的年齡，正是青春叛逆期，學生有些小的過錯或是過激的舉動，作為班主任，不要太過在意，不要擴大化，要化大為小，化小為無，把學生犯下的錯多多掩飾，最好一帶而過，不要在他們心中留下陰影，悄無聲息中幫他們順利越過溝溝坎坎。班主任一次小小的寬容，可能為學生的終生發展送去一縷最溫暖的陽光。班主任老師要知道，年輕容易犯錯，只要改過，就是好孩子。
總之，做班主任難，做畢業班的班主任更難，但，只有為學生奉上一顆愛心，所有的問題都將會化解，你付出的一切將會換來學生燦爛的未來！