在平日里，心中難免會有一些新的想法，馬上將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的聽課心得體會簡短，僅供參考，大家一起來看看吧。
置身于課堂教學中，看到四位教師氣定神閑、信手拈來，不僅僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上教師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下頭談談自我的小學語文聽課體會：
在本次報告會中，與會專家根據不一樣類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文本事實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現反方式和學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。
教師應當是課程改革的推動者、課程的實施者，經過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所理解和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改善，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。
在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了四位教師的示范課例，四位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的職責。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。
必須不斷地學習，我們常說，教師給學生一杯水，首先自我要有一桶水，而此刻僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們教師不斷地學習，不斷充電。總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養，亮麗自我的教學生涯。
上周我們學校組織了一個學習“優質課”教研活動。通過此類活動不但可以展現教師們扎實的教學功底，而且會讓聽課者受益匪淺，所以說聽評課是一個共同學習一起進步的良好平臺。下面我就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材是最根本的。
聽完兩位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。
第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。
第三、注重引導學生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。
第五、親切的評價語言。
郝老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要教師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。
11月1日上午，我有幸聆聽了張老師執教的《語文園地三》的拼音示范課，從中我受益匪淺，收獲頗多。在教學中，張老師重在培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，我看到了張老師對孩子們的尊重，真正的讓學生居于課堂的主導地位。下面談談我的感受。
低年級的孩子，尤其是一年級的孩子，自制力較差，活潑好動，喜歡玩。張老師根據學生的這一年齡特點，課堂中鞏固形式多樣，如張老師在設計檢測平舌音和翹舌音時，分別畫了一個蘑菇形狀和房子形狀，特別吸引孩子們的注意力，卡片制作色彩鮮艷，深受孩子們的喜愛。利用編兒歌等教學方法和形象直觀的多媒體教學手段組織教學。整堂課以“拍照、當小攝影師”為主線進行，在教學韻母表時，為了讓學生記憶“ye、yue、yuan”編成了口訣“夜晚月亮圓圓的”，學生很形象的就記會了，張老師輕松的完成了教學任務，真正做到了寓教于樂。
從張老師整節課的把握和時間安排上來看，張老師課前是認真分析、研究過學生的，以至于整節課重難點突出，感覺到老師的指導無處不在，張老師在課上親自給學生做示范，如如何在書上做標記等。當孩子們說不出怎樣區分f和t時，張老師利用生活中的雨傘來啟發孩子們回想兒歌。
陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的表揚藝術所折服。是的，每個孩子都希望被表揚。張老師的整堂課都在激發孩子們的學習興趣，用表揚來提醒他們正確的學習方式。多次提到老師只允許坐端正的同學回答問題，激發了孩子們的積極性。
陶行知先生說過：“拿活的教育去教活的學生。”陶先生還說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”教學中，只有老師拿出熱忱，不斷創新去尋求有效的教學方法，激發學生的學習興趣，才能讓他們快樂學習！最后非常感謝教育教學研究中心的這次活動，讓我有了更多的學習機會，使我對語文教學有了更多的思考和理解。
9月23日，區教研室組織全區的部分老師在在營崗進行高效課堂的觀摩學習活動。我們任樓小學參加了小學語文高效課堂教學研討會。通過這次的觀摩學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，下面我針對這次學習談談自己的膚淺體會。
首先，營崗小學的老師給大家展示了一節流程較為完整的公開課，這節課讓我受益匪淺。從整個課堂教學結構來說，教師真正做到了把主動權交給學生，充分體現了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師先讓學生明確學習目標，然后圍繞學習目標放手讓學生自學，并給予學生充足的學習時間，保證能讓學生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。學生自學完成后進行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環節中，學生的展示形式多樣，讀、寫、畫、演讓觀課的老師交口稱贊。教師只是一個引導者，充分發揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，并給他人的戰士給予評價，極大調動了學生學習的積極性。
這節課最值得我學習的就是教師的小組建設，在小組中，人人有事干，人人不偷懶，既培養了學生組織能力，又培養了學生語言交際能力，真正達到了育人的目的。
觀摩完課例，教研室周主任又從理論的高度對此次新課改下的高效課堂進行了闡述。
1、導學案設計的優劣是高效課堂的基礎。
導學案能幫助學生全面系統地把握知識內容，有利于準確理解，提高
學習效率。每一節課我都要精心設計導學案，讓它為學生的學習提供及時、關鍵的指導和人性化的服務。
2、課前自主學習是高效課堂的保障。
學生以學案為依據，以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，主動查閱教材，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，培養自學能力。自學能力是學生進行終身學習的重要保證。“語文導學案”以培養學生的自主學習為主，要求學生運用探究、質疑去發現問題，解決疑難。學生通過自主學習，明確自己解決不了的疑難問題，從而為高效課堂提供保障。
3、小組合作學習是高效課堂的有效形式。
小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！
4、文本一拖一是高效課堂的發展趨向。
語文教學不能總局限于課內的文章，還應引導學生走出課本，在更廣闊的閱讀中提升語文素養。
5、全面達成目標是高效課堂的終極追求。
高效課堂的終極目標是高效率、高效益、高效果地全面達成閱讀教學目標。
6、語文教師自身素質的提升是高效課堂的關鍵。
教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。
總而言之，這次活動，不僅使我享受到了優質課的豐富營養，更讓我反思自己的課堂教學，重新審視語文課程標準，探求語文課堂教學的本質，在課堂教學中更多地關注學生的生命價值、生存方式、生活狀態和生活世界，真正實現“課堂高效”。
20xx年11月5日我有幸參加了下站小學的評估課聽課活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
教學就應是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材是但只是一個范文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生。王翠瓊老師在教學中有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。在學習“水也是大自然的音樂家”時教給學生抓住關鍵詞來理解句子的方法，讓學生透過讀句子找出關鍵詞，由理解關鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。王翠瓊老師充分注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀、思考、體會，創設寬松和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗，來領悟文章的資料與中心思想。
教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。王翠瓊老師在課堂上能運用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛；課堂的語言也非常簡潔、準確，避免一個問題多個問法。在授課過程中，還善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，如：“你真會讀課文，”、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，激發了學生的學習讀書的興趣。
通過這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來很大的幫忙。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。
通過對網絡優質課的學習，在高效課堂教學方面給了我很多啟示及體會。
在設計一節課時首先要明確這節課為什么教？教什么？怎樣教？教到什么程度？而這些環節就要依據新課標去展開，去為課標服務，把課標吃透。回顧以往自己的教學，經常是看教材、教參或去網上收集別人的資料去設計教學而忽略去看課標，有時到最后一節課上下來都不知道重難點是什么，教材處理的稀里糊涂。現在想想這是多么可怕的事情，這是對教學工作的不負責更是對學生不負責任的表現。因此，在備課時，一定要深入細致研究課標，充分利用好教材、教參，讓三者共同為課堂服務。
教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展，課堂不應是教師的一言堂，也不是為完成教學任務只注重教學內容安排而忽視學生參與的課堂。把課堂交給學生，課堂上學生才是主體，教師設計的教學過程是如何讓學生參與到課堂中，我們更多的應是思考如何設計問題、如何引導學生積極思考、去自主獲取知識，如何培養學生學習的方法與能力而不是機械的把知識點強加給學生。
針對一節課我們通常是按照教材編排內容一步一步去開展教學，認為教材編排是最好的，而沒有想過不按這種編排去教學，但是有時候，我們可以嘗試著不按教材編排，換一種思路去教學也許會取得更好的效果，也就是要學會靈活運用教材而不要被教材限制，畢竟我們的教學不是教教材，教材是我們教學的工具而不是主體。很多時候我感到自己很容易把視野局限于教材的一節內容里面而跳不出，不能從宏觀的、整體的層面上去把握，感覺自己走進了死胡同，一經提醒，跳出教材去整體分析，馬上豁然開朗。而我們的學生更是這樣，不會把每一部分內容聯系起來，不會從整體上去把握知識，這更需要老師去引導，所以，首先我們老師要做到靈活的駕馭教材而不要拘泥于教材里出不來。
如何打造高效課堂，對于每一名教師還需要做出更多的努力去學習、去感悟、去總結體會。當前，我所要做的是精心備課，備好課標、教材、教參，更要備好學生！把課堂交給學生，設計好教學，讓學生真正參與進來！