我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家收集的聽課心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本次聽課、評課活動共聽取了xx幼兒園x名教師的課。x名教師的課各具特色，各具風格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領下，老師們觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。
x名教師中既有經驗豐富的老教師，也有上任不久的年輕教師。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質的考驗，還是對教師課堂駕御能力的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態去聆聽，去學習。
此次聽課，我印象比較深刻的是xx老師上的《動物大聚餐》，x老師是一位經驗豐富的老教師，她的語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們受到感染。
正因為如此，課堂特別精彩，課上，我聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們喜歡、興趣濃。《握手舞》這節課是一位年輕的吳淑娟老師上的課，她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個活動有規則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收獲。我覺得老師們的課都做到了以下幾點:
《綱要》中明確指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這種教育方式對于幼兒的身心發展造成了限制和束縛。
隨著教育改革的深入，幼兒園逐步摒棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，開始采用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發現幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導幼兒探索和創新。
尤其是新技術的發展，有的幼兒園引進了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動活潑。在傳統的觀念中，老師是權威的化身，老師總是對的。目前，強調建立民主、平等的師幼關系，要求幼兒教師“蹲下來與幼兒說話”，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構積極的師幼互動，真正實現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
每一節課教師都經過精心的研究、每一個環節也都經過認真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師都做到心中有數。如:胡佩潔老師設計的《我設計的電話號碼》重點、難點清楚，使用電教設備，以電話鈴響了為線索，激發了小朋友對探索電話號碼的興趣。
一堂課的成功與否，教具準備非常關鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就成功了一半。史莉老師的課件《天上》形象逼真;吉老師《漂亮的瓶子》設計的各種各樣的瓶子，讓孩子進一步了解瓶子藝術造型的特點。
以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有許多值得我學習的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質。
聽課心得體會主要是對在課堂所學的知識和教學方法進行一個總結，這樣有利于自身知識的學習和鞏固，有利于講課老師教學方式方法的改進，教學能力的提高。
xx月19日，我和同事一行六人趕赴xx市有幸聆聽了全國第xx屆青年教師閱讀教學觀摩活動。前后一共聽了17節來自全國各個地區的精彩課堂教學。此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的語文教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。
本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，簡潔而實用，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
我們都知道教師備課的三個要素就是備教材、備學生，備教學和學法。本次聽課在“備學生”這一環節上尤為突出，因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，所以在這一環節上更要因人而異、因地制宜。
在語文教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習語文的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些語文教師教學方法的與眾不同，我們感受到老師和學生之間是如此的默契……與其說是一種默契，還不如說是養成的良好的學習習慣，而且老師提出的每個問題都會有學生爭著、搶著要回答，并且都很積極配合老師。這與傳統教學中的那種點兵點將和氣氛冷淡是截然不同的。看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到語文學習中來從而切實感受到了語文的魅力！
導語設計巧妙、風趣。課堂教學中教師的語言設計尤為重要，它是銜接各個教學環節的情感紐帶。其中浙江省的羅才軍老師執教的《伯牙決弦》，給我留下深刻的印象。老師的語言幽默詼諧，層層遞進。對學生的指導到位，學生課堂生成了不同的見解。羅老師把寫也融入課堂，讓學生拓展練寫，學生所寫的古文讓聽課老師嘆為觀止。還有寧夏的做課教師孟峰的課堂設計環環相扣，每個環節之間得銜接過渡非常自然，每個環節都給學生設定一定難度的任務，難易程度特別恰當，讓學生既能動腦思考去記憶又不會太難，所以使整節課進行得特別順暢，整節課集欣賞、表現、評價于一體，教師的語言風趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進了師生間的距離。
所以每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。
總之，做為教師，要想提高自己的教學水平，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。
申老師才情滿滿，對劉禹錫的《秋詞》其一研究挖掘的很深很透。整堂課的容量很大，申老師由人識文，由文再識人。通過一字一句中感受作者劉禹錫身上的精神內涵。在申老師的帶領下，學生們也是深入文本材料之中，無論是個人思考還是小組交流、推薦展示，每一步均是井然有序，精彩紛呈。
同時在此過程中老師的追問、學生的補充，思維的火花在課堂沖擊碰撞。聽了這節課，我尤其深刻意識到：老師要給學生一杯水，那么自己必須要有一桶水。以讀促寫不僅僅是對學生的要求，更是對我們語文老師的要求。唯有豐富自己的知識，擴大自己的閱讀面，提升自己的閱讀水平，方可將文本解讀到一定的深度高度。閱讀勢在必行。
這個學期，我們學校開展了基礎年級高效課堂評比活動。這個活動對于我這個踏上教育這片熱土第三年的教師來說，無疑是取得進步的一個良機，也是對自己傳統教學的一次難得的突破。
在課堂評比現場，我看到第一位來自語文組的王瑾老師，給初一年級孩子上《詩歌鑒賞》，導入部分用了自己創作的詩詞來引入情境，非常別具新意，是個亮點，學生很快就被帶入了美妙的古典詩詞的學習；第二位譚桂英老師，是我們英語組的一個很棒的老師，上的是高二年級閱讀加寫作課——《A New Dimension Of Life》。譚老師充分考慮到學生的學情，重點訓練閱讀中出現的比較漂亮又很實用的句式，并讓學生仿寫，再將其活用到寫作中。譚老師的不緊不慢，娓娓道來，親切的教態使得學生不知不覺就跟著她的思路走，非常配合，反應迅速，很快就輸出所學知識，而且運用得當，效果很好；第三位也是來自我們英語組的相當可愛的羅麗莎老師，給初一的孩子上了一節非常生動的聽說課——《現在進行時》。羅老師洪亮的嗓子，標準的英語，燦爛的笑容，豐富的面部表情，熱情洋溢的上課方法，有趣的課堂游戲，很快就感染了學生，讓學生們在輕松愉悅的氣氛中學會了知識。聽課的老師們不由得感嘆，要是我們以前有這么好的老師教我們的話，都不知道英語學得多好了；第四位是來自語文組的陳老師，給高一學生上詩詞鑒賞課《雨霖鈴》。她充分借助多媒體，利用感人的錄音朗讀和唯美的畫面把學生帶入詩的情景，學生和現場的老師都不自覺的被帶入情境當中。雖然陳老師去年才剛畢業，但她從容不迫、穩重大方、親切溫和的教態教風和笑容，得到了很多學生的喜愛，同時也獲得很多老教師認可。
聽完這次的高效課，我發現，雖然高效在我們學校只是剛剛起步，很多方面還不成熟，但是它卻讓不理解什么是高效課堂的我，對高效課堂充滿了信心，也讓我對自己昔日的教學打上了一個個大大的問號——高效課堂與傳統課堂有什么不一樣呢？它是否能夠真正取代傳統教學，帶來質的變化呢？
教書三年的我，時刻在反思：把學生教得高分是否就是成功的？跟很多執教多年的老師一樣，我們一直在走著傳統教學的道路——導入部分，給出問題，讓學生帶著問題進入課文內容的學習；課堂學習中，教師預設練習，很少現場生成問題，學生都跟著我們老師鋪好的路走，很少會給自己機會來個“出其不意”的質疑；課后練習也是我們準備好，一旦學生沒法按時完成練習，等待學生的只有懲罰式的抄書，這是大部分老師屢試不爽的、期待抄多了就能“其義自現”的方法……殊不知，在不知不覺中，學生的創造性在一點點的被抹殺，學習興趣在一點點的消失，一直到成為專為高考而學的“考試機器”……
其實在咱們的傳統教學中，有很多“低效”的環節，老師一直講，學生犯困，聽不進去，就導致了教學過程的資源浪費，也降低了課堂教學效益。光聽不做，再聰明的學生，也會成為書呆子。
所以，傳統教學的改變迫在眉睫！而高效課堂，就是一個很好的嘗試！
咱們可以這樣開始——
（1）課前預習：解決什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？怎樣設計預習學案？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。
（2）課內探究：要體現“三講三不講”；要搞好課堂教學環節的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的反思環節如何設計？要體現教學過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和拓展提升等。
（3）課后訓練：要體現“三布置三不布置”；要多布置發散思維性、發展提高性和遷移應用性的作業；要適當控制作業的數量。
從學生角度看，高效課堂能充分發揮學生的學習主動性，做到課堂以學生為主，讓學生主動自覺的發現問題、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統的被動的填塞式的學習，這是實施素質教育、實現高效教學的一種途徑。我們老師要懂得適當創設學生感興趣的情境，引導學生全身心參與其中，能讓學生產生自主學習的動力，能把學生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來，完成思考的全過程，實現知識的內化，使學生智力得到新的發展；同時也要創設愉悅的教學情境，還能使教學跌宕起伏，錯落有致，能激發學生積極進取，使傳遞的信息在學生腦海中形成深刻的印象，從而達到吸收消化的目的。
高效課堂的真正奧秘，不是把學生教出高分，而是培養他的“學習能力”。只有把學生學習的能力真正發揮出來，減少學生對老師“滿堂灌”的依賴，主動學，會學，才是真正的高效！
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用四步導讀的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋四步導讀模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
時光飛逝，一年的光陰伴隨著盛夏的腳步悄然而逝。過去的一學年中，在學校領導的全心關懷和正確指引下，在學校教師同仁的傾心相助、大力支持下，在學生們的努力配合下，我較好地完成了學校布置的各項工作任務。回顧一年來的工作，忙碌伴隨著充實，汗水浸潤著收獲，在這個平凡的三尺講臺上，我滿懷期待和信心關注著學生每一天的成長。作為數學教師，只有向教改要效率，充分利用好課堂40分鐘，才能提高教育教學質量，全面提高學生素質鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美。現就談談自己聽課后的一些心得體會。
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從課堂教學中，能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
從授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。數學學科本來是與實際聯系緊密的學科，針對近年來題中出現大量聯系實際的試題，聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發展方向，教師，已開始加強知識實際應用的教學，使教學恢復它的本來面貌。所以，在有些地方會充分利用生活中的實例為例，讓學生產生興趣，便于理解和接受。
當今中考命題的命題指導原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導思想，這就加大了對能力的考查，為此教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
總之，在這一年中，我聽了許多優秀教師的課，從他們課堂上我學習了很多在課本上無法學到的知識，讓我充分明白一名優秀教師應該怎樣上課，怎樣才能將課本知識有效的傳達給學生，因此我要從他們身上學習好的方面，爭取早日成為一名優秀教師。
11月7日至8日德州市初中歷史教學能手評選活動在德州九中舉行。2天時間共聽了11節課，參賽教師們的精彩表現給我留下了很深的印象。待聽完后，細心品味著所聽的每一節課，細細回憶著每一堂課的每一個細節，會發現有許多精彩“鏡頭”閃現腦海。可以說每節課都是精彩粉呈，各具特色。讓我獲益匪淺，感慨頗多。我通過學習，總結了以下幾點。
1、好的開頭是成功的一半。新穎、巧妙而又實用的導入，可以喚起學生對已有知識的回憶，吸引學生的注意力。有的老師把一張與本課有關的圖片，有的利用視頻片斷，有的利用歌曲作為開始，吸引了學生的注意力。
2、突出重點、難點。每節課的容量都很大，每位老師處理的很恰當，注重了基礎知識的的掌握，設計思路清晰，問題的設計有層次感，照顧了不同知識層面的學生，在此基礎之上突出重難點問題。多數老師在處理教材中重難點知識時，先給學生提供一段視頻，或者一段歷史材料，然后根據材料一層一層設問，引導著學生去探討、分析弄清問題的來龍去脈，加深了對知識的理解，突破了重難點。
3、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學生創造了一種寬松和諧的學習環境，學生在這樣的環境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。所有老師上課感覺像朋友之間的友好交談，還有的老師過渡語說得非常好，使環節之間的銜接顯得很流暢。
要想讓學生主動學習首先應該調動學生地 積極性。在這次優質課比賽活動中，我看到了每一位教師都體現到了這一點。學生在課堂中是學習的主人，教師只是學習過程中的組織者，引導者與合作者。新課程改革倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，在比賽課堂上體現
得淋漓盡致。在學生學習、合作的過程中，老師也在巡回點撥、提示、交流。當問題提出后，先把權力交給學生，由學生回答，學生解決不了的，由老師通過講解或補充資料，來幫助解決。
在這次歷史優質課評選中，許多老師的視頻運用很到位。在對教材進行深入挖掘的同時，用文字、圖片、視頻等不同方式補充了大量的史料，然后以這些史料為切入點，提出一系列相關的問題，讓學生在自主探究與小組合作中得出結論，這樣使學生在學到歷史基礎知識的同時，即有效的回扣了課本主題，又大大開擴了眼界，拓展了思維。
1、整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的語言準確規范
3、善于利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。
4、有扎實的專業知識做后盾，素材豐富，課堂充實。
1、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，并且在備課時盡量地讓我們的歷史貼近生活。
2、上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。先學后教的基礎是學生自學新知。學生學習解決問題的最好途徑是自己去發現。在實際教學中，通過“預習”這一環節對學生進行學法指導，重視預習的個體差異，強化訓練、引導學生運用已經具備的知識和能力嘗試學習，自讀自悟，使
主體地位得到落實，自學能力得到培養，從而提高閱讀教學的課堂效率。按照“先學后教，小組合作”的課改實驗，重視學生的預習工作，將課外預習和課內預習結合起來，做到不預習不上課，加強教學設計，特別是教學的情景設計。通過科學的教學設計，嚴密而靈活的施教方式，引導學生實現教學目標；對學生的課堂表現和活動做及時的評價，特別是后進學生的鼓勵，讓所有學生都成為課堂的主人
2、運用各種手段、方法，激發學生參與和認知的興趣，恰如其分地點撥與學生主動嘗試，積極參與學習活動相結合。
3、要以學生為主體、教師為主導、訓練為主線。教方法、教規律，精心鉆研教材、精心教學環節、精心設計板書、精心練習和作業。能讓學生動手、動腦、動眼進行自學的問題，不要用小組學習代替；小組學習能解決的問題，教師不要代替；自學或小組學習解決不了的重點、疑點、難點問題，教師要講、導、撥、練。這樣既有利于學生跳一跳能摘到果子，又有利于打下扎實的基礎。
總之，這次聽課，我收獲很多，清楚了如今歷史教學的發展方向，也明確了教學思路和自己在教學中的不足之處。
聽課是學生在學校生活中最常見的活動之一，它是學生獲取知識的重要途徑之一。然而，不僅僅是坐在教室聽課，更重要的是有所思考，有所體會，從中收獲知識和智慧。因此，寫下我們的聽課心得，不僅可以總結和鞏固所學知識，而且可以幫助我們更好地復習和應用所學知識。聽課心得對于學生的學習成績和個人發展具有重要的影響，更是學生接觸外部世界的窗口。
首先，寫下我們的聽課心得可以加深對課堂內容的理解和掌握。通過主動思考和總結，我們能夠對所學知識進行加工和整理，更好地把握其中的要點和難點，進而提升自己的學習水平。其次，聽課心得也可以幫助我們發現自身的問題并及時糾正。在整理心得的過程中，我們會反思自己的學習態度、學習方法和學習習慣，從而發現自己的不足之處，及時調整并提升自己。最后，聽課心得的寫作可以培養學生的表達能力和思維能力。通過將日常所學以自己的語言表達出來，我們不僅可以鍛煉寫作能力，還能提升邏輯思維和文字表達的能力，為將來的學習和工作打下基礎。
撰寫聽課心得的過程是一個思考、總結和表達的過程。在撰寫聽課心得時，我們可以先回憶課堂的重點內容和亮點，然后逐一進行總結和歸納。同時，我們還可以提出自己的問題和疑惑，以期在思考的過程中找到解決的方法和思路。在表達方面，我們可以運用豐富多樣的表達方式，如敘述、分析、對比等，以使文章更具可讀性和說服力。最后，我們還可以結合實際生活和個人經歷，給予自己的觀點和體會，使文章更具深度和獨特性。
聽課心得的撰寫不僅有助于學習成績的提高，更能促進個人的全面發展。首先，它能夠培養學生的觀察力和思考力。通過積極思考和總結，我們能夠進一步提升自己的觀察力，發現課堂中的亮點和難點，從而更好地理解和掌握課堂內容。其次，它能夠培養學生的批判思維和創新能力。寫下聽課心得需要運用批判性思維，對課堂上的觀點和問題進行思考和分析。在此過程中，我們將不斷挑戰傳統觀念，并尋找創新的解決方法和思路。最后，它還能培養學生的合作精神和團隊合作能力。在撰寫聽課心得時，我們可以邀請同學、朋友一起討論和分享，從集體智慧中獲取更多的意見和建議，以促進個人發展。
總之，撰寫聽課心得對于個人發展至關重要。它能夠幫助我們加深對課堂內容的理解和掌握，發現自身的問題并及時糾正，培養學生的表達能力和思維能力。此外，它還能促進個人的全面發展，培養觀察力、思考力、批判思維和創新能力，培養合作精神和團隊合作能力。因此，我們應該將聽課心得的撰寫作為日常學習的重要部分，把向上發展的動力和源泉，不斷總結、思考和分享，使之成為個人發展的有力支撐。
圖形平移是數學中的一個重要概念，它可以幫助我們理解幾何圖形在平面中移動的特性。我最近參加了一個有關圖形平移的課程，并深刻體會到了它的力量和美妙之處。在這篇文章中，我將分享我對圖形平移的理解和體會。
首先，了解圖形平移的基本概念至關重要。平移是將一個圖形沿著平面上的某一方向進行移動，而不改變其形狀和大小。這意味著平移只是改變了圖形的位置，而不會改變其屬性。這與其他幾何變換如旋轉和縮放不同，它們都會導致圖形的形狀和大小發生變化。通過理解這個基本概念，我意識到平移是一種非常有用的工具，可以幫助我們解決許多幾何問題。
其次，圖形平移在幾何中的應用非常廣泛。它可以用來解決諸如尋找兩個圖形是否相似、證明圖形的對稱性等問題。在課堂上，我們解決了一個關于相似性的問題。通過對原始圖形進行平移，我們發現它們在位置上完全重合。這意味著它們具有相同的形狀和大小，從而可以得出它們是相似的結論。這個例子讓我意識到了平移在幾何問題中的重要性，并激發了我對圖形平移的興趣。
第三，通過圖形平移，我們可以更好地理解坐標系和方向。平移可以用坐標來表示，它告訴我們圖形從一個位置移動到另一個位置的具體距離和方向。通過觀察平移前后的坐標變化，我們可以推斷出平移的向量，從而更好地理解圖形在平面中的移動方式。這對于進一步研究其他幾何變換如旋轉和鏡像是非常重要的，因為它們都可以用向量來表示。
第四，圖形平移對于培養我們的觀察能力和空間想象力也起到了重要作用。通過觀察并描述圖形的平移前后的變化，我們可以培養我們的觀察力和注意力。同時，通過將圖形平移到不同的位置和方向，我們需要通過空間想象力來思考圖形的變化和關系。通過不斷練習和思考，我們可以逐漸提高我們的觀察力和空間想象力，從而更好地理解和應用圖形平移。
最后，圖形平移帶給我更多的是思考和發現的樂趣。在課堂上，我們經常遇到一些有趣的幾何問題，通過應用圖形平移，我們可以發現一些驚喜的結果。有時候，我們需要嘗試不同的平移方向和距離來找到最合適的解決方法。這個過程不僅培養了我的解決問題的能力，還帶給我很多樂趣和滿足感。
總之，圖形平移是數學中一個重要且有趣的概念。通過理解圖形平移的基本概念，它的應用和幾何變換的關系，我們可以更好地理解和應用它。通過培養觀察力和空間想象力，圖形平移還能帶給我們更多的樂趣和發現的機會。通過參加這個關于圖形平移的課程，我深深體會到了它的力量和美妙之處，并希望通過不斷學習和思考，探索更多關于圖形平移的奧秘。
小數是數學中的一個重要概念，也是學習數學的基石之一。在過去的學習中，我對小數的認識還比較淺薄，掌握的也不夠扎實。幸運的是，在最近的一次數學聽課中，我終于有機會系統地學習了關于小數的知識。通過這次聽課，我對小數有了更深入的認識，更加明確了學習小數的重要性，并且也能夠更好地應用小數進行計算和解決實際問題。
首先，在這次聽課中，我們系統地學習了小數的基本概念和基本運算規則。之前，我對小數的認識僅僅停留在書本上的一些定義，對小數的應用及其實際意義并不了解。通過老師的講解，我明白了小數是有限小數和無限小數兩種形式，而有限小數又可以轉化為分數。掌握了這些基本概念后，我們進一步學習了小數的加減乘除運算規則，了解了小數與小數之間、小數與整數之間的運算方法。這讓我意識到，小數是數學中非常重要的一個概念，不僅僅只是用來計算，更是為了方便我們更好地理解和描述實際問題。
其次，在聽課的過程中，我對小數的一些特性有了更深入的了解。我們不僅學習了小數的有序性，還學習了小數的相等性和大小比較等特性。通過一些實際例子的講解，我們看到了小數在現實生活中的廣泛應用，比如金融領域的利率計算、商業領域的價格比較等。這使我明白了小數不僅僅只是一個抽象的概念，更是實際生活中不可或缺的一部分。學會運用小數進行比較和計算，對我們日常生活和學習都是非常有幫助的。
另外，通過這次聽課，我還進一步認識到了小數運算的重要性。在數學學科中，小數運算是非常基礎也是非常關鍵的一步。學好小數運算可以幫助我們更好地理解和掌握其他進階的數學概念和方法。尤其在與幾何和代數等數學分支的學習中，小數運算是必不可少的一環。只有扎實掌握了小數的運算方法和技巧，我們才能在更高級的數學學習中取得更好的成果。
最后，在這次聽課中，我也意識到了自己在小數學習中的不足和不理解的地方。在聽課過程中，我積極思考和提問，努力弄清楚那些我不明白的概念和原理。通過與同學們的討論和老師的指導，我逐漸彌補了自己的不足，提高了對小數的理解和掌握程度。同時，我也明白了學習小數需要大量的練習和實踐。在今后的學習中，我會更加注重小數的運算能力的訓練，提高自己的思維邏輯和數學計算能力。
總的來說，這次認識小數的聽課經歷讓我對小數有了更深入的認識，并且明確了學習小數的重要性。掌握了小數的基本概念和運算規則，我能更好地應用小數進行計算和解決實際問題。通過對小數特性和運算重要性的認識，我明白了完善小數知識體系對日常生活和數學學科的重要作用。通過這次聽課，我也發現了自己在小數學習中的不足和不理解的地方，以及提升自己的方法和措施。回顧這次聽課過程，我深感受益匪淺，將會努力在今后的學習中更好地掌握和應用小數。
聽課感悟課堂上學會等待，表揚要具體
20xx年9月25日上午，我十分有幸到師范附小三小參加xx大篷車名師講評團研討活動，聽了兩位名師上了兩節課，其中對我影響最深的是來自xx小學的xxx教師上的三年級上冊《解決問題的策略―從條件想起》，這是一節很難上的課，學不容易理解，可是xx教師在引導學時，并沒有著急，而是相信學，學會等待，讓學認真思考，這是我所需要學習的，在課堂上了，如果我發現學不能夠清楚表達自我的想法，總是迫不及待地提示學，進而得到自我想得到的答案，其實這樣做的話，學沒有能夠充分思考，對于學的獨立思考是不利的，在以后的教學中，需要注意，學會等待，學會給學獨立思考的空間。
另外一點，讓我很佩服方教師的是對于學的回答能夠準備具體的說出優點，讓學了解自我表達自我的觀點好在哪里，比我們經常使用“你真棒！”、“不錯”等一些空泛的表揚語言要好多了，在以后的教學中，我應當要向方教師學習，找到學回答的具體優點，用自我的語言表達出來，表揚要具體。
聽完兩節課后，是關于這兩節課的研討活動，幾位名師對于這兩節課給予了不一樣方面精彩的點評，其中xxx教師說，關于教學要把握學的活實際，讓學在活動中經歷知識的探索，來自教研室的xxx提到了作為教師解讀教材，把握本節課的重難點是上課的前提，xxx提到了，作為教師，在關鍵點的地方必須要起到引導作用，我們在教學過程中，應對的是絕大多數學，當遇到學將知識的結論直接說出來的時候，需要我們教師運用教育機智將其引導到原先的地方，一步步講解，讓全班同學都能夠掌握。
聽了這五堂數學課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學習和思考的地方，下面我就談一下聽了這幾課以后給我的啟發
一、一名優秀的教師要具有語言魅力，作為一名數學教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力,對孩子要多表揚，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學中應時刻注意的一點。
二、數學源于生活，最后必須要回到生活當中。學習知識是為了運用，如果脫離實際來學知識的話，其學習的意義不大。所以在數學課上，必須讓學生知道在現實中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會把今天學習的知識與生活實際相聯系，這也是我以后課堂上應該做的。
三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環節，翟麗華老師反饋糾正及時，分解了題的難度。課堂上充分發揮學生的主動性和能動性，合作探究，充分發揮小組合作學習功能。
總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學習。今后一定多向其他教師學習，總結自己的經驗教訓，在教學上取得更好的成績。
在長樂路小學，聽了趙文淵老師的一節植樹問題。這節課通過幾個環節的活動，讓學生感知數與間隔的關系。根據教材和學生年齡的特點自主探究，你是園林工人應怎樣做？最后聯系實際生活，讓學生來說說本節知識在生活中的體現。在練習中，著重逆向思維完成練習，通過課件體現知識的探究過程。
本節課完成了教學目標，但是由于教師過多的引導，使學生的自主探究任務沒有能得到很好的發揮。反思整個教學過程，發現單純的用規律去解決實際生活中的植樹問題，對學生有些難，所以在課堂中重視規律更強調方法，注重學生獲取知識過程的體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。如果說生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩、更好。
因此，在教學過程中，我們應注重了對數形結合意識的滲透。直接例題導入，引導學生可以畫圖模擬實際栽樹，通過線段圖的演示，讓學生充分理解“間隔數”與“植樹棵樹”之間的關系，就此向學生滲透復雜問題簡單化的思想，讓學生自主選擇短距離的路用畫圖的方式得出結果。這樣把學習的主動權交給學生，發展了學生的潛能，培養了學生的實踐能力和創新意識。
作為一個正在成長的年輕人，無論在校園還是社會生活中，“天窗”都是我們常聽到的一個用語。然而，對于許多人來說，“天窗”這個詞語似乎并沒有什么實際的意義，也許只是個聽起來很玄乎的詞匯而已。但是，為了知識的掌握和個人品質的提升，我們必須認真對待“天窗”，并從中尋找能夠幫助我們前行的精神財富。
在我的印象中，“天窗”是一種非常神秘的學習方式，聽課時不看筆記，只用大腦去記憶。在一次數學課上，我嘗試了這種學習方式。老師不愧是一位精通數學的教育大師，他給我們講授了一個又一個數學公式，而我卻完全沒有拿筆寫下來。這時，我發現自己的大腦開始變得靈活起來，我能通過大腦對講解內容進行分類、口頭描述、運用實例分析，而這些原本需要我通過書寫去實現的東西，在采用“天窗”學習方法時，卻完全可以被我所掌握和運用。
對于一個學生來說，記憶能力往往是決定其成績好壞的重要指標。聽課時采用“天窗”方式，不僅讓我的大腦變得更加靈活，同時也讓我逐漸提高了自己的記憶能力。通過這種方法，我在學習新知識時能更加迅速地記住所需的關鍵點，而且在面對考試時也更加游刃有余。
在學習的過程中，采取“天窗”方式帶給我的不僅是記憶能力的提升，更是能夠增強我的思考能力。在聽課過程中，我不斷地運用自己的頭腦去分析老師所講的內容，通過口述來理清思路，這種方式讓我更好地掌握到了知識點所蘊含的本質和實質，在培養自己思考能力的同時也讓我成為了一個能夠靈活處理問題的優秀學生。
“天窗”聽課的學習方式，雖然需要我們花費更多的時間和精力，但它也給我們帶來了無可比擬的好處。通過采用這種學習方式，我們不僅能夠提高自己的記憶能力，更能夠培養自己的思考能力和判斷能力，讓我們成為擁有高質量品質的人。同時，這種學習方式讓我們不斷的挑戰自己，讓我們變得更加強大和自信。在復雜多變的競爭環境中，選擇“天窗”這種學習方式，我們才能在比賽中脫穎而出，成為贏家。
10月7、8號兩天，電教示范課教學大練兵教學活動隆重舉行，我有幸能夠聽到同科組的優秀教師吳亮老師的精彩授課，從中我收獲頗多，獲益匪淺。這對于剛入行的我來說，是一次很好的學習機會。下面就談下我的一些心得與收獲。
劉亮老師所授課的內容是七年級上冊第二單元第一話題——I have a small nose.聽完吳老師的講課，首先我覺得吳老師上課的教學重點與教學目標很明確，并且整節課就在圍繞教學的重點在操練，在上課期間，將詞匯與相應的短語訓練很到位。
其次，吳老師的教學面對的是全體學生，在上課期間，爭取做到使每位學生都能開口、敢開口，吳老師設計了形式多樣的操練短語與句型的活動，通過使學生單獨讀、領讀、對話讀、全班齊讀等形式多彩的方式進行學習，使每位學生都能參與到英語學習的活動中去，真正做到了教育面向全體學生、面向每位學生。
第三，在英語教學中，音標教學的重要性。在吳老師的授課中，吳老師通過教授具體的單詞來教授相應的音標，使學生在七年級就逐步接觸音標，在一定程度上培養了學生的學習技能，并且訓練學生單獨拼讀單詞的能力，能夠使學生在以后的英語學習中能逐步擺脫老師這個"拐杖"，真正做到自主學習的教學模式，使學生成為學習的小主人，進而使學生對于英語學習的興趣大大增加。
第四，精彩而新穎的開課與結課對于英語教學來說也非常重要，在吳老師的講課過程中，上課之前，吳老師首先讓所有學生站立起來，全班進行一個"I say, you do "的游戲，以此來操練本課的新詞匯，同時使課堂英語學習的氣氛大大提。吳老師的結課也非常新穎，使學生在課堂結束時能對本節課的內容了然于心，而且通過學生之間的對話操練來復習本節課的重點句型。通過此次聽課活動，作為一名年輕教師，是我意識到自己身上的擔子很重很重，在英語教學中語音、詞匯、短語與句型都有著同要重要的地位，在以后的教學中切不可重此輕彼。
10月17日，我們有幸到無錫沁園小學聆聽了特級教師張賽琴的一節作文課，這次聽課，真是為我們這一百位小學語文教師降下了一場作文教學的喜雨，使我們對作文課有了一種全新的認識和體驗、
這是一堂針對中高年級的作文課——《氣象報告》、她先出示暑假里的一天無錫的氣象報告：“上午多云；中午多云轉陰，有雷雨，雨量大到中等；午后晴轉多云、”張老師將自己的教學過程分為三個階段，第一階段寫“上午多云”、首先，她讓所有學生輪流快速地到黑板上畫一朵云，使黑板成為了“云天”，隨后，請全班學生離開座位，找到一個合適的位置蹲下來看黑板上的云，并想象：你在何地觀察多云的天空？又引導學生觀察黑板：天上的云多不多？美不美？
并在指導后讓學生即時作文、習作后讓學生念一念自己的作文并進行點評、第二階段是描寫“中午多云轉陰，有雷雨，雨量大到中等”的情景、在指導描寫電閃雷鳴時，張賽琴老師請一個學生上臺畫閃電，但她卻沒有讓學生馬上去畫，而是詢問所有的學生，閃電應該畫成什么樣子的？等到所有的學生都明白了閃電的形狀（像利劍，像大寫的z，像長蛇等）之后，再讓該學生到黑板上去畫、在這個過程中，老師激活所有學生的思維，在這個過程中，閃電的速度和樣子也深深地印刻在學生的腦海中，并能使學生將腦海中的印象化為具體的語言，很好地突破了教學難點、
在指導描寫“雷鳴”時，老師拍打麥克風，學生敲擊桌面，模擬表演“炸雷”、“滾雷”、“雷聲越來越遠”的聲音，在這個過程中，老師還不斷地詢問學生，“炸雷”的聲音像什么，“滾雷”的聲音像什么？等等，使學生在不停的詢問中，將不同的雷聲用準確的語句形容出來、同樣的，在指導之后，老師讓學生即時作文、習作后讓學生念一念自己的作文并逐句進行點評、在指導寫雨時，張老師指導學生說出形容雨大、雨小的詞語，并引領學生手捏一張4a紙張抖動出大雨、中雨、小雨的聲音，使學生得到一個思維的訓練，即想到雨，就想到要有雨聲的變化，并用這個方式感覺到雨聲的變化，雨勢的變化、這樣，學生就能輕而易舉地寫了出來、
在第三階段中，張老師讓學生思考“午后晴轉多云”后天空該有什么？彩虹有幾種顏色？并在黑板上畫出彩虹和太陽，并給太陽畫上表情、這樣，學生在作文中自然而然就運用上擬人句進行描寫、學生邊體驗邊書寫，一路下來，隨著一篇篇文章的“誕生”，四十分鐘竟在不經意間流逝了、張老師就是這樣采用繪畫體驗、想象體會、模擬融合等教學活動，引導學生觀察和描寫氣象多變的情景，將簡簡單單的一句話“多云轉陰——電閃雷鳴，風雨交加——雨過天晴”拓展成一篇篇語言生動、聯想豐富的文章、每一個教學環節都是煞費心思，獨具匠心，整堂課處處是風景，耐人尋味、給人啟迪、
在課堂中，張賽琴老師還精心設計了與臺下老師交流自己的作文教學心得這一環節，讓在座的老師對其作文教學理念有了更深入的了解，既讓學生的想象能力得到發揮和培養，也使所有聽課的老師都能“信手拈來”學一手、
反思自己的課堂，作文教學一直是我多年來教學工作中的困惑，總不想用范文去引導學生，覺得那樣會為學生設下條框、總希望學生能夠寫出富有個性語言的文章，可也就是因為沒有教師恰當的引領，這樣“美好的愿望”很難實現、而這次張老師在作文教學的指導上為我們指點了迷津，如，她認為讓一個小學生一節課40分鐘不動地坐在教室里聽課是很辛苦的，所以，課堂上應該讓學生動起來、的確，學生積累的詞語是塵封的，他需要我們教師恰當地激活。
這就要求我們教師努力為學生創設生動有趣的情境，去喚醒學生的寫作欲望，給學生創造更多個“出其不意”，讓學生不吐不快！但張老師特別提醒我們，讓學生動起來的目的并非只是為了玩，我們的最終目的還是為了學習，所以我們要帶著學習目的地玩、動；再如，學生的作文是可以存在大同小異的；再有，有些孩子在寫作上可能缺乏自信，這時我們教師要幫她撫平，呵護他，幫助他。
總之，聽完張老師的作文課，我可以感覺到所有的孩子都在這堂課中收獲到了習作的快樂，也相信，通過這樣的學習方式，孩子們寫出來的文章一定是一篇篇生動的、充滿童真童趣的美文。