《致教師》讀書心得體會/《致教師》讀書心得體會1
教育這一教育理念，近幾年如火如荼，新教育實驗在各地蓬勃發展，取得了累累碩果。我也曾聽過幾場新教育的報告，但是對新教育還是了解的不全面。寒假里我閱讀了朱永新老師的《致教育》一書，對于新教育有了更加全面和深刻的理解，對于新教育所倡導的理念，對于教師這份工作有了更深層次的理解，收益良多。讀完這本書后，我感觸最深的有以下幾點：
一、新教育學校推行“晨誦、午讀、暮省”的教育方式，讓每天都成為教師和學生的最美時光。
晨誦，讓孩子們在每天的黎明時分與經典詩歌共舞，讓生命在每天的開始得以舒展，師生共同以一種愉悅、飽滿的狀態開啟一天的學習，從而在長期的堅持過程中，使師生的生命不斷豐盈。
晨誦，不同于我們以往所說的晨讀。我們都知道早晨是記憶的黃金時間，而青少年又正處于記憶的最佳年齡，因此過去我們會讓孩子大量地誦讀經典，有些內容孩子可能不理解，但未來的“反芻”會讓孩子終身受益。新教育實驗認為，晨誦的目的并不在此，我們進行晨誦，不是為了進行記憶力的強化訓練，記憶孩子未來可能用到的知識。晨誦的目的在于豐富兒童當下的生命。“與黎明共舞”，多么富有詩意的名字，讓孩子在詩歌的誦讀中開始一天的精彩生活。那么我們讓孩子誦讀什么呢?古典詩詞、兒歌與兒童詩、現代詩歌相結合，它們都有如下的特點：詞句優美，吟誦時可以感受和理解，傳遞人類美好的愿望和情愫。讓孩子們在誦讀的過程中，感受語言的無窮魅力，體驗生命的豐富和美好。我曾聽過晨誦課中，老師讓學生誦讀自己改寫的詩歌，這也是一種非常好的形式，讓孩子有感而發，建立自信，體驗成功的喜悅。 作為一名英語老師，以前一直覺得新教育只是語文老師所研究的，通過閱讀朱老師的《致教育》一書，我認識到英語老師同樣可以參與到新教育的實驗中來。英語教學中的英語兒歌、韻律詩、繞口令等，都可以成為很好的晨誦內容，培養學生的英語學習興趣，讓孩子們感受英語的韻律美、節奏美，豐富孩子的學習生活，給孩子打開另一扇看世界的窗。
午讀，即閱讀，是新教育實驗的根基。“營造書香校園”始終是新教育排名第一的行動。通過推行閱讀、共讀，與人類的崇高精神對話，汲取先賢的智慧，讓精神豐富起來，讓行動有利起來，是新教育人對自我成長的要求。
午讀，代表的是非學科性質的閱讀。其中核心內容是閱讀屬于最適合學生當下最好的書籍。因此挑選合適的書籍非常重要，新教育的先驅們給孩子推薦了許多優秀的書目，開闊了學生的視野，豐富了學生的生命體驗。
新教育認為：生活在不同的語言環境里，就是生活在不同的世界上，共讀一本書，就是創造并擁有共同的語言和密碼。共讀，就是和讀一本書的人真正生活在一起。因此新教育提倡共讀的閱讀方式，采用親子、班級共讀的形式，通過共讀一本書，共寫心靈真誠的話語，實現師生之間、親子之間、同學之間乃至老師和家長之間真正的共同生活。從某種意義上說，新教育實驗是將共讀傳統的恢復視作改良教育的突破口。
教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏著的美好和神奇。教育又是給予，無論是民族文化的特質還是普世文明的價值，都需要教師和家長按符合生命成長的規律，慢慢地通過閱讀，通過故事傳授給孩子。這些精心挑選的書籍，將在娓娓動聽的故事中，告訴他們做人做事的道理。這些書籍將編織出一張美麗的網，呵護孩子們在漫長的人生旅途中保持純真、快樂和勇氣。
優秀的書籍是人類世界的營養品，通過午讀，讓這些書籍成為孩子們的良師益友。讓孩子在閱讀的過程中，在共同理解、欣賞的基礎上，體驗大千世界的美麗，培養孩子積極向上的態度，健康的心理狀態。同時通過共讀，也為師生、親子、生生之間搭建了一個溝通交流的平臺，有利于教育作用的最大發揮。
《致教師》讀書心得體會2
工作二十多年，最大的感受就是：當一個好老師難，當一個好班主任更難，班級管理包括方方面面的工作，可以說是千頭萬緒。特別是現在這個多元化的社會，家庭教育方式以及社會環境，都影響著學生的個性發展，所以我們班主任不僅要面對一個個不同個性的學生，也要面對他們背后的家庭環境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教師》第三輯中通過《好的教育是一種合力》《孩子身上有父母的影子》、《讓父母成為你的助手》三篇文章向我們深入淺出地闡述了如何使家庭教育與學校教育形成合力，讀后讓我受益匪淺。
父母的處世之道，家庭的教育模式對學生的成長起著潛移默化的作用。社會進步了，國富民強了，孩子們有了優越舒適的環境，但行為習慣為何出現了滑坡。我們不能不承認，這是學校教育模式與部分學生的家庭教育方式存在差異，或者說是家庭問題給孩子的行為習慣注入了不良的成份。朱教授說：我們的家庭之路上充滿了無證駕駛的“司機”，現在沒有駕照不能開車，違規要罰款。而做父母比開車要復雜一百倍、一千倍。
因此，我們在面對多種不同教育方式下“成長”起來的孩子，我們的班級管理如不能采取相應的對策，而簡單地采取整體化一的措施，勢必讓這些孩子感到無所適從，或者無處躲藏，那么，怎樣才能使家庭教育與學校教育形成合力呢?結合朱教授的觀念，我認為可以從以下幾個方面做起。
利用3月份學校開展的“家長一日訪談“活動，為不同的學生家長，構建一個共同教育平臺，是班級與學生家長，以及學生家長之間相互交流的好機會，活動開展以來，我總是留出一定的時間請學生家長介紹自己的“教子之道”，討論家庭教育對孩子成長的重要性，再讓孩子當場發言，有時甚至請一部分問題學生發言，從正反兩個方面進行溝通、交流收到良好的效果。家長們結合自己的孩子，談談自己的教育教學經驗，引起了家長們的共鳴。
總之，班主任工作是一門管理人的藝術。學生不可能屏棄一切因素的干擾，帶著純而又純的心理坐在教室內從事學習活動，班主任工作只有得到家長的理解和支持，才能使學生健康成長，從而形成合力。一旦兩種教育形成合力，孩子的學習、生活必將步入一個和諧的軌道，正如朱教授所言：當學生的父母成為教師的教學助手，教師就會像有了三頭六臂，這樣就能夠在教育教學中從容發揮出更大的力量。
談到教師，人們經常會說教師這個工作好，輕松、待遇也高;朋友們說，教師是個光輝的職業，你可別誤人子弟;家人們說做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了;俗話說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”很多時候，大家對我們職業的評價都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺得亞歷山大。
讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現在求證未來，讓生命幸福完整”。 “幸福”在哪里呢?
朱先生說，它在創造中，在服務中，在研究中，在分享中。因為創造、服務、研究與分享的教育“幸福”，每一個普通的時刻，都會煥發不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業”：教師是一個能夠把人的創造力、想象力等全部能量與智慧發揮到極限的、永遠沒有止境的職業。教師面對的是最深的世界——人的心靈。
他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當理想遭遇現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業成長”，將以閱讀為基礎的“專業引領模式”，以寫作為基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎的教育生態模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。
教學之余，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收獲很多，在此，我將把我的點滴感悟與同仁們分享。
朱教授是一個扎根于實踐的'教育理論家，同時也是一個有積極行動的理想主義者。十幾年前，他就在思考什么是理想的教育?然后他就做出了“新教育”，并且現在還在路上。“新教育”旨在倡導廣大師生過一種幸福完整的教育生活。讓學生脫離單一評價機制下學習痛苦、生活失敗的情況，讓教師擺脫嚴厲刻板的形象，讓一切回歸“正常”，因為成長本應是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教育”在全國各地已有200多萬參與者，以后還會有更多。
他們相信，理想的學生熱愛生活、積極進取、自信自強、善于和人相處、有豐富的想象力、掌握科學的學習方法;他們認為，理想的教師充滿激情和詩意、充滿愛心、受學生尊敬、追求卓越、勤于學習、關注人類命運、堅韌剛強。而理想的教育，就是去幫助人成為他自己。
《致教師》這本書的內容有46封來往書信構成，每篇文章開頭呈現一個現實中一線教師的困惑，后面是朱教授細致完整的回答。某種程度上，可以說這本書就是朱教授的“答教師問”。但在本書中我們不會看到空中樓閣般的、來自所謂權威的、冰冷的方法論，而是一個認真、有理想的教育者的人生智慧。它們不但有針對性地解決了那些老師們的具體問題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發，先讓我們知道什么是教師，然后通過解決一線教師的困惑，從職業生涯、專業發展、教育生活等幾個方面告訴我們如何去做一個好教師。更重要的是，如何去過一種幸福完整的教育生活。
我就我所感興趣的問題略舉一二，與同仁們進行分享。
《致教師》讀書心得體會5
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發的一系類感想。關心、關注、關懷每一個學生，是每位教師應該保持的工作作風。但現實生活中不是每一個教師都能做到。應該說每一個孩子都是天使，每一個學生都應該享受到教師公平公正的教育。教師應該一視同仁。由于長期以來應試教育的影響，教師們對待學生總有不同的態度和心情，他們總是偏愛學習成績好的學生而歧視學習成績差的學生，好學生犯錯老師總為其開脫，差學生犯錯老師們總認為是學生的不對。
因為，成績好的學生能給教師帶來成功的喜悅，教育的希望，職業的幸福感，而紀律差成績差的學生總是讓教師花更多的時間而沒有得到半點的快樂和安慰，他們總是讓教師操心，讓教師失去職業的成就感。因此，公平公正對待每一個學生，說來容易做到難。
只有公正平等地面向全體學生，公正平等地看待每一個學生，我們才會贏得學生的心，我們的教育才會有說服力，有感染力!在教育教學中，我們應該怎么做到平等地對待每一個學生呢?
1、要一視同仁，正視差異。作為教師，要相信每一個學生都有長處和不足，不要輕易地看不起自己的學生，今天學生學習不行并不代表明天他不行，我們的學生幾年后發展的差異是非常大的，當他們在學校的時候就應該給他們公平公正的待遇。
2、要學會體諒和寬容。學生的身心正處于一個成長的時期，教師需要設身處地從學生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學生，同時對學生身上發生的一些不盡如人意的事情，要給予寬容。
3、要給學生提供多樣的發展機會。美國心理學家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己獨特的智能結構形式，即都具有自己的智能強項和弱項。這種差異并不表現為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現。每一個學生都有其自身獨特的價值，在教育教學中應該承認差異、適應差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學生發展的機會，保證學生有機會獲得適合其特點的教育。
4、要多鼓勵少批評，好孩子是夸出來的，我們當教師的都想得到領導的表揚，何況我們的學生呢?學生經常性地得到教師的表揚，就會充滿激情去爭取更大的進步;如果每做一件事都得不到承認和肯定，就會喪失信心，失去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現好成績好的學生，更要創造機會表揚平時表現不好成績不好的學生，他們的進步更難，他們的一點點小進步教師就要敏銳地去發現并加以表揚與肯定，這樣長期加以關注學生自然會養成良好習慣，各方面的表現就會不斷地好起來。
《致教師》讀書心得體會精選范文5篇相關文章：