備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。下面是小編帶來的有關提高備課的時效性心得體會，希望大家喜歡
在順店鎮教育總支和學區的精心組織下，本學期順店鎮初中七年級，小學三年級同時開展了集體備課活動。在集體備課時，大家都有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學到了不少的教學經驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。下面就談談集體備課以來自己的一點體會：
一、集體備課節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。過去是一個人獨立思考，而現在，是幾個人合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿足現在課堂教學的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學信息就是互聯網了。因此，我們將網上查找的一些信息進行整合，為組內人員共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。
三、能揚長避短，更好地發揮自己的教學水平，提高教學的質量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現出來，組內人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法，從而使教學達到最佳的效果。
總之，在集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統的教學手段與現代教學手段緊密結合起來，打破過去一個人獨立思考，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學，今天已不能滿足現在課堂教學的需要了。怎樣根據不同年齡階段孩子們的心理特點，采取有效的教學手段，設計趣味教學來吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學。而今，通過多人合作，共同探討，將一項任務分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時間里，通過互聯網獲取了更多的資料和信息。我會繼續堅持個人鉆研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。
今天上午在我校一一班教室舉行了“怎樣有效備課”的專題培訓,在培訓中孫主任又一次的給我們明確了備課的重要性.結合孫主任的培訓內容,說一下我自己對怎樣有效備課的學習體會:
首先要熟讀課程標準,課程標準是所有課程的一個總體的指導方針,課程標準直接體現著新課程的基本理念,規定著教學實踐和操作的基本要求,影響著我們每日每時的課堂生活,甚至影響著教師和學生的生存態度和生存現狀.
其次就是要備好教材,這就要求我們要從整體上的認識教材,了解哪一些是重點,拿一些是難點,同時的還要了解教材中的知識點的分布.教材內容的設定,都是經過專家們討論、論證得出的結果,每一個學段都作出了相應的規定,只有熟悉了教材,備好了教材,我們才能知道這一節課應該教那些內容,講解到什么程度.
再次就是備學生,上好一節課就要我們去了解學生,了解的基本情況,要掌握學生的學習程度,年齡特點,從而使教材的處理和教法的選著更加符合學生的實際.預想學生在學習過程中可能想知道什么,能夠知道什么,尊重學生認知發展的規律,使教學所設計的起點與實際學生學習的起點相吻合.
我們還要備好教學方法,教學方法是調動學生學習積極性的有效手段,只有把學生的學習興趣吸引起來,讓學生充分的融入到學習氛圍中,這樣的教學方法才是適應這節課的.學生是學習的主體,合理的運用教學方法,才能起到因材施教的效果.
最后是備好教學流程,確定了教學方法,教師要考慮學生知識與能力的獲得要經過哪些步驟和程序,如何讓學生參與知識形成的過程中,如何掌握必要的獲得方法,如何適時對學生進行情感價值觀的滲透.
備課時,要充分考慮,圍繞教學內容,如何創設問題情境.對于問題的設計,在備課中要充分的重視起來,設計什么樣問題既能激發學生的興趣,又能讓學生在思考的過程中有所收獲.
1、課堂教學中要將教點、考點、學點有機結合，重視操作實踐，關注不同學生
作為課堂教學的實施者，在每節課的教學設計中都要考慮到我們所教的，與學生所需的、應知應會的知識、能力之間是否有關系，有著怎樣的關系，如何使這些關系更密切，怎樣使我們的教為學生的學服務，怎樣的設計安排更有利于學生對當堂內容的掌握等等。
在這條建議中提到要重視操作實踐，關注不同學生，這是我們切實提高教學質量的很關鍵的一環。目前我們的教學中或多或少存在著教師講得多，學生練得少;學生聽得多，活動參與得少等問題，歸根結底就在于我們中還有相當一部分老師缺乏精講多練的意識和舉措，這是值得我們深思的問題。
因此建議老師們重審教案，提煉教學重難點，壓縮講授的內容，提高學生的參與度，關注不同學生在課堂上的提升度，研究精講多練的方法。
2、加強課堂教學實效性的操作環節
我們現在基本都具有了提高教學實效性的意識，在備課中、在課堂上也能看到一些關注實效性的設計，但是我們回想一下，是不是每節課上在實施這些設計時都真正落實了?是落實在老師的講解上，還是落實在學生實踐中呢?
因此建議老師們在備課上下功夫，在教學的重點環節設計好操作的步驟、方法，選擇恰當的教法、學法，在課堂教學中對于要研究什么、怎么研究、研究到什么程度做到心中有數。
3、教學做到三個實，即教師備課要實，課堂訓練要實，習慣培養要實
要想真正地提高課堂教學的實效性，提高學科教學質量，就體現在實字上。我們應做到踏踏實實教學，扎扎實實訓練，實實在在提高。
首先，備課要實。備課的關鍵是明確一節課的教學目的，通過這節課，我到底要讓學生學會什么，目的一定要明確，且求精不求全。待目的明確后，在思考我運用什么方法、借助哪些手段、設計什么問題、安排怎樣的環節達到這個教學目的，甚至要考慮到學生可能出現什么問題，我應該怎樣引導調控等，[為您編輯]把備課的功夫下在關鍵處。
第二，課堂訓練要實。這里的訓練應該是根據學科特點，學科知識能力要求，在課堂教學中通過某些環節，強化訓練學生學科基本功。換句話說，課堂上教學內容的設計要有利于學生某方面能力的形成，要有存在的意義和價值。
第三，習慣培養要實。這里的習慣主要指的是學生在課堂上呈現出來的學習習慣，有些是常規習慣，如認真傾聽的習慣、流暢表達的習慣、正確書寫的習慣、規范站立的習慣等?？傊囵B學生良好的學習習慣也是我們提高課堂教學實效性 的主要任務之一，一定要有訓練、有強化、有檢查。
一、集體初備
我們利用集體教研時間進行交流研討，把自己對教材的困惑提出向別的老師請教，相互說一說怎樣突出重點、突破難點，共同討論好的教學方法，這樣可以吸取別人的經驗，取人之長，補己之短，更準確地把握教材的知識點。
二、個人精備
1備情境教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的學習動機和潛力。教學中要根據兒童的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生思維的熱點、焦點，不斷創設有創意的、新穎的問題情境，讓學生身臨其境，感受數學知識的魅力。良好的參與興趣可以激發強烈的求知欲，因此在教學中應結合學生實際情況，注意為學生創造情境，引導學生思考。
2備問題傳統的堂是教師提問題，然后讓學生回答。長此以往，我們的學生便沒有了問題，更談不上有什么問題意識。這里的備問題就是將“引導學生主動提出數學問題”作為備的一個環節單獨提出，目的是使我們的學生從小學會觀察、學會分析、學會動腦、學會提問題。
備探究美國哈佛大學伯頓教授指出：“每個學生應當獲得自己去創造成就的勇氣和信心，并允許他進行長久的嘗試?！眴栴}提出后，教師要留給學生充分的自己去“創造成就”的時間和空間，讓他們進行獨立的思考(或操作)，他們的創造個性和聰明才智才能充分發揮出，自主探索的意識才能逐步形成，創新思維才能得到更好的發展。
4備交流匯報交流是一節的重要環節，往往也是一節的高潮所在，是培養學生創新意識的最佳時機。交流的前題是師生在同一個平臺上，大家是平等的，氣氛是民主的。交流時展示的是各小組的研究過程和成果，是學生們的`經歷，所伴隨的質疑是友善的、真誠的。這期間教師的作用就是駕馭好堂，組織好同學的傾聽，引導好相互間的質疑，點燃創新的火花，對同學們的發言作出具有激勵性的評價，使堂向著健康的方向發展。
備講解新改強調探究，強調發現，強調學生動手做數學，但絕不是說不需要教師講解，關鍵是教師什么時候講，講什么。是教師先講還是學生先講，是對學生已獲得的知識重復講，還是針對學生知識和經驗所不能建構的那部分內容講，是直接告知學生，還是結合學生的交流歸納概括地講。教師要對討論及時進行評價，正確地概括問題的答案，解決疑難問題，做出明確的結論，使學生獲得正確的觀點和系統的知識，并糾正錯誤、片面或模糊的認識，使學生的認識得到提升。
6備應用解決問題是對新知識的鞏固和運用。要根據學生的差異設計分層練習。
三、后反思
我教同年級兩個班的數學，不論我前怎樣認真地備，講時總感覺到每天第二堂效果要好一些。為什么會出現這種情況呢?仔細分析，原因主要在于每上完一節后，不管有意無意我都會總結堂中的一些得失，從而在接下的教學中進行調整，正是由于這些總結和調整使教學效果得到了提高。明白這一點之后，對堂上的精彩之處，不管是教學方法上的創新，還是某個引起了學生濃厚興趣的做法，我都較詳細地記錄下，同時加以完善，等待下次教學時拿使用。而對于堂上的疏漏、失誤，我不但認真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問題的對策和方法。經常性的反思，讓我的教學少走了許多彎路。
通過這次的集體備課讓我解了集體備課的好處，我對集體備課的具體體會如下 ：
第一，開展及時，對教學工作十分有利。
集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。主講這的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的理解，發表自己的看法，提出自己的建議，討論，形成授課思路。老師可以根據自己班孩子的情最況進行教學，這樣可以提高教育教學質量和突出教學工作的核心。
第二，新老互相啟發， 充滿集體智慧。
集體備課要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討。通過教師參與討論，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發，交流經驗，并對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對新來的教師的啟發、幫助作用尤為突出。
第三，突出創新，經驗寶貴。
集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在標準、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，并應突出創新;特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
總之，集體備課，能發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。在保持個人特點的同時還可以學習他人的優點，讓自己的教學方法很快成熟起來。