寫心得可以幫助人們更好地理解所學的知識，鞏固學習成果。好的與教育教學有關的心得體會是怎樣的？這里給大家提供與教育教學有關的心得體會，供大家參考。
作為一名教師，能寫好字，寫一筆好字，這是職業所要求的!因此在此種情況下，我開學學習書法。寫字是很重要的基本功。我們常用寫的字就是上課時候的粉筆字和平時寫在紙上的鋼筆字，偶爾也寫寫毛筆字。這我們老師常稱之三筆字。從學習書法以來，我覺得書法有以下好處：
可以寫一手漂亮的字，好的字在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。書法能豐富自己的頭腦，提高整體修養，養浩然之氣，積淵博之才，得天地靈性，納萬物菁華，妙發靈機，創物我同心的大境。那怎樣才能寫好三筆字呢？
首先毛筆是硬筆和粉筆字的基礎，所以要寫好三筆字，必須要先練好毛筆字。
一、冰凍三尺非一日之寒,練書法要有恒心和時間,恒心,就是堅持,時間就是幾乎每天一兩個小時,其次.選好自己喜歡的古帖,再次就是臨帖不止,一直到每個字爛熟于心,然后就可以隨心所欲寫出象樣的書法作品來.將別人好的成為自己的適當添加自己的風格。
二、練習書法要保持心態平靜,不急不躁,康有為說；只講耕耘,不講收獲.讓我說,只要不停耕耘,遲早要有收獲的.
三、練書法要溫故而知新,每天練習1-2個字足亦,然后再復習以前所學過字,并切要求字字入帖,只有這樣才能循循漸進.
四、最為重要的還是要有信心，不要認為自己笨，不是那塊料，練不出來。實際上很多人都能練好毛筆字，為什么最后只剩下少數人呢，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。因為能堅持到底的也是少數人。
總而言之，書法作為一門藝術，不是一朝一夕之功能夠練就的，需要花費大量的精力和心血。需要提到的一點是，我們平時應該培養對學習書法的興趣，興趣是最好的老師，只有對書法有較大的興趣，我們才能練就一筆好的書法
首先，通過教學對，幫助認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、健康地發展，提升生命質量，實現生命的意義和價值。
在這部分的教學中，我以20__年的四川5.12地震為主要事例，對學生進行生命教育，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命，
其次，通過教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意識，提高生存適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀念。
本班是本學期才組建的班級，少數民族居多，特別是剛從村小合并來的學生，在各種行為習慣方面沒有養成良好的習慣，因此，在這方面的教育中，我與家長配合，分工協助，督促學生從小養成良好的習慣。
再次，通過教育，幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心。
在這部分的教學中，我以課堂教學中合作解決問題，分角色朗讀課文，課余活動中組織學生踢足球，玩游戲，出黑板報等活動，培養學生的合作意識，讓學生分享合作的快樂；給學生講“山谷回音”等故事，教育學生學會尊重別人；針對有的學生基礎差，對自己沒有信心的缺點，我在教學過程中注重發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚，讓學生知道自己的優點，幫助學生樹立起自信；抓住班級中的偶發事件，對學生進行教育，讓學生學會體諒別人，學會寬容。
總之，通過進行“三生教育”教學，使學生認識到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能；了解了生活常識，樹立了生活信心。我認為，“三生教育”教學，貼近學生生活，在我們學校開展這門學科，是學生健康成長的需要，在以后的工作中，我將更多的去關注學生的“三生教育”，使學生更好地去認識自然生命、精神生命和社會的生存和發展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規律，提高生存能力，樹立正確的`生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。
在新課改的教學背景下，傳統的小學體育教學方法明顯已經不再適用，教師需要在教學新理念的引導下，積極創新小學體育的教學方式和方法，將小學生最喜愛的“游戲”元素融入其中，以趣味性的教學活動來激發小學生對體育教學的學習興趣，讓小學生能夠在身心發育的關鍵階段，得到更好的鍛煉。
一、小學體育教學中開展游戲教學的重要性
（一）激發學生的學習興趣
在新課改的教學理念下，激發學生的學習興趣是教師開展教學活動的首要任務和目標。在小學體育教學中，如果能夠將“玩”的元素合理引入教學活動中，可以大大提升體育教學的趣味性，從而吸引學生積極主動地參與到體育教學活動中，充分發揮學生的教學主體作用，加強學生在體育教學中的學習效果。
（二）豐富學生的情感體驗
在傳統的小學體育教學中，教師通常都是以提高學生的運動技能水平為主要教學內容和目標，并沒有意識到培養學生的情感體驗和價值觀。但是在新課改的體育教學標準中，明確強調了學生的綜合發展，要求體育教師在開展教學活動的時候，在傳授學生運動技能的同時，要重視學生價值觀和責任感等素養的`培養，讓學生在真切體驗中感受運動的樂趣。而在小學體育教學中融入“玩”的元素，則剛好與這一教學觀點相契合，能夠很好地促進小學生的綜合發展。
二、小學體育教學中游戲教學的設計原則
（一）安全性原則
安全性原則是小學體育教師在開展游戲化教學時必須遵守的基本原則之一，只有在保證小學生身體健康的情況下，游戲化的體育教學活動才能夠順利開展，學生才能夠在玩樂中體會到體育運動的真正樂趣。因此，小學體育教師應該在嚴格的安全標尺下，對教學的內容、場地、器材、實施方案等進行設計，并制定好緊急預案，確保在遇到意外情況的時候，可以第一時間保證學生的人身安全。同時，教師也需要在游戲化教學開始之前，先為學生講解清楚游戲的規則，對不同身體狀態和素質的學生進行合理安排。
（二）趣味性原則
俗話說：“興趣是學生最好的老師。”尤其是對于好奇心重、注意力很難長時間集中的小學生來說，只有擁有了足夠的興趣，學生才會主動參與到教學活動中。因此，小學體育教師在研究“玩”的藝術時，一定要遵循趣味性原則，以符合小學生性格特點的教學方式和內容，調動小學生的學習興趣和積極性。這樣，一方面能夠加強小學體育的教學效果，另一方面則能夠促進小學生的綜合全面發展。
（三）競爭性原則
體育魅力最直接的體現，就是在體力和智力上的角逐，但是游戲的多樣性也讓活動結果充滿了各種不確定性，尤其是在小學階段的體育教學中，小學生的好勝心普遍較強，簡單的勝負欲就能夠讓他們積極主動地參與到體育游戲教學中。基于此，小學體育教師在設計游戲化教學活動的時候，應該遵循競爭性原則，讓學生能夠充分發揮自身的主體性和能動性，加強自身在體育教學中的學習效果。
三、小學體育教學中游戲教學的應用策略
（一）以趣味性游戲激發學生的運動興趣
興趣永遠是學生最好的老師，也是學生主動參與教學活動的最大動力。在小學體育教學中，只有當學生對教學活動產生足夠的興趣時，才會集中精力主動參與其中。對此，小學體育教師可以結合教學的主要內容和目標，以及小學生的心理特點和認知規律等，組織學生開展趣味性的體育游戲，以此來激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在寓教于樂中感受體育的魅力。
（二）以競爭性游戲鍛煉學生的身心素質
體育本身就具備一定的競技性，這也是體育吸引學生的重要因素，再加上小學階段的學生勝負欲、好勝心都很強，因此小學體育教師在設計游戲化體育教學活動的時候，就可以充分利用學生的這一年齡特點，引入競爭性的體育游戲，激發學生的學習興趣和熱情，讓學生在競技體育游戲中逐漸形成良好的體育意識，同時鍛煉學生的身體素質和心理素質，全面促進學生的身心健康發展。
還是以跑步教學為例。傳統的教學模式中，教師只會一味要求學生機械性地圍著操場跑步，這很容易引起小學生的疲勞感和厭煩情緒，而競爭性體育游戲的開展，則能夠有效打破這一教學現狀，提高學生的參與積極性，加強學生的鍛煉效果。例如，教師可以組織學生以小組的形式，開展“送外賣競賽”，讓學生扮演體育游戲中的“外賣小哥”，每一位“外賣小哥”都需要在教師指定的距離打一個來回，以接力的方式進行“外賣配送”，最后看哪組用時最少，為其頒發“最佳外賣公司”的獎牌。在這樣激烈的競爭氛圍中，學生的體育教學活動參與積極性明顯提升，可以更好地鍛煉身心素質，同時教師要向學生傳遞“友誼第一，比賽第二”的體育精神，全面促進學生正確價值觀的形成。
（三）以體驗性游戲提高學生的技能水平
小學生階段正是學生認識世界、了解世界的重要時期，此階段的學生好奇心和求知欲都比較強，在學習新知識的時候速度很快，但是又因為缺乏足夠的生活經驗和情感閱歷，對所學的知識和技能很容易淡化甚至遺忘，只有不斷地進行回憶和鞏固才能真正有所提升。為此，小學體育教師在組織學生開展游戲化教學的時候，可以引入體驗性的游戲活動，讓學生能夠在親身體驗中豐富自身的經歷和感受，進一步加深對體育知識和技能的理解與掌握，從而有效加強學生的學習效果。
例如，在組織學生開展“加速跑”教學的時候，為了讓學生感受到速度的變化，教師可以為學生設計一個“奔跑的火車”的游戲活動。首先將學生分成兩組，每組學生站成一排組成一列“火車”，由教師來當“調度員”，游戲開始之后，學生需要根據“調度員”發出的“加速、再加速、減速、掉頭、頭變尾、尾變頭”等指令，做出相應的動作，在切身體驗中感受加速跑的樂趣，如此還能加深學生對加速跑技能的理解與掌握。
綜上所述，在小學體育教學中，融入“玩”的藝術，比較符合小學生的年齡特點和興趣愛好，能夠有效激發學生的學習興趣和積極性，加強小學生在體育教學中的學習效果。在實際教學中，教師可以引入趣味性、競爭性、體驗性、益智性、集體性的體育游戲，讓小學生能夠在掌握體育知識和運動技能的同時，鍛煉自身的身體素質、思維能力與合作能力等，全面促進小學生的綜合發展。
曾子有句話，“吾日三省其身”。“三省”而后知道所得所失，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當明日加倍努力以彌補所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進步。在這里，我對自己的教學進行深刻的反思，以求明日的進步。
一、認真鉆研教材了嗎
我們常對學生說：讀書百遍，其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對于教材的把握又是如何呢?自認為有點兒知識，有點兒能耐，教這幫小孩沒啥問題。常常夾著書本就進課堂，隨心所欲地發揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無限。然而從自己偶爾對教材的研讀，對教學策略的思考改進，學生的學習效果就明顯增強，才真正意識到“開卷有益”啊!
二、跟上時代進步的步伐了嗎
時代在進步，人的觀念在變化。我們的知識體系、思維理念有沒有與時俱進呢?過去，我們對乖巧、聽話的孩子贊不絕口，現在大家更欣賞個性張揚的孩子;過去教學注重基礎知識的學習與訓練，現在教學則強調知識能力，過程與方法，情感態度價值觀的三維一體。過去我們依賴師范學校學的東西將遠不能滿足現在教育教學的需要了。語文新課標的頒布實行，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱門，更是課程改革的難點。我們教師既要努力學習新課標，同時又要進行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學習大量知識，掌握教育教學新技能，樹立終生學習的思想才能不被時代淘汰。
三、真正尊重學生了嗎
在遠程培訓的課堂上，老師講了這樣一個例子：一位老師叫一位學生回答黑板上的問題，這位學生說：我近視，看不見。老師說：喔，你看不見，就請坐下吧!培訓老師分析：這位老師對學生客客氣氣的，看上去是對學生的尊重，其實，你是他的老師，對他應該非常了解，你把他喊起來又請他坐下，對學生來說是一種對學習權利的剝奪，是一種傷害。老師可以請他往前走一走，看看問題，也可以把問題讀給學生聽，使他擁有和其他同學一樣的回答問題的機會。聽了這個例子，回想自己對學生又是什么樣的態度呢?對于學生好的表現教師則滿面春風，似乎這一切都是自己的功勞;而對于孩子的一些與自己的標準答案有沖突的、或認為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴厲地訓斥。要培養孩子良好的傾聽習慣，自己學會傾聽了嗎?教育學生尊重他人，自己又是怎樣的尊重他人的呢?
四、對學生負責了嗎
總認為學生的智力各有差異，成績參差不齊是理所當然的。對于各個層次的學生采用了各種方法促其進步，成績好的學生固然可以長期保持對他學習上的支持，對于成績一般的學生也可以絞盡腦汁促其不斷發展，可是對于少數的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫助，面對他們，許多的時候，我的一切信念瞬時被他們摧垮，我感到自己真的是無能為力。或許，是想以此逃避自己的責任吧?看看自己的表現，問問自己：真的對他們負責了嗎?
教育教學中的許多地方都需要我們及時的反思，反思是教師在平時對自己教學行為和學生學習活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進行總結分析、學習完善的活動。希望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長!
無論哪種教學模式，只要讓學生最大限度受益就是高效的，所以我認為能認學生想學，能學，會學，學得會的就是好的教學方法，就是高效。就此我談談我對的幾點想法：
一、要改觀念，變角色、求高效。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。教師應該是：
1、做善于調動學生學習興趣，激發其潛能的“教練”。
2、做學生心理的支持者。
3、做課堂上的促進者。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的.深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。
二、規范學生行為，激發學生興趣，培養學習習慣。
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
總之，在新課程背景下的課堂教學中，要提高學生在課堂有限時間的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用，讓學生主動參與到課堂中，充分體現學生的主體地位。
做為一名青年教師，我有幸參加了本次的教學改革。教學改革是一種新理念，新思想。這對我們每個人每個專業來講都是一種挑戰，都是一個新的開始，我覺得本次教學改革的核心是為了專業的發展，為了學生的將來，我想這就是本次教學改革的目的也是惟一標準。因此我作為制冷專業的學科帶頭人在王主任和各位老師的幫助下進行各種嘗試，在不斷的探索中成長，慢慢理出一點頭緒，下面就本次的教學改革談談自己的一點心得體會：
一、教師的課堂角色變化
在我專業09秋電子與信息技術班的教學過程中我吸取經驗，在以后的教學過程中我們教師和學生的角色要發生變化，教學已不是教師教，學生學的過程，而是師生交流，積極互動，共同發展的過程。
專業課教學中必須根據學生現有的認知水平和單位的用人需求為基礎進行課程的設置和教學，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分實踐、實操的機會，在操作過程中幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的專業知識和技能，學生才是學習的主人，教師由過去單獨知識傳授者的角色變成學生學習的引導者和合作者角色。
二、專業課程的變化
為了學生的將來，課程的設置要根據用人單位的需求來定，在與歌爾集團領導們交談中發現我們專業課程的設置和時間的安排與學生到單位的具體的工作有沖突，所以在原來的課程設置的時間安排在本次的教學改革后有了相應的調整，具體如下：原來的專業課程的安排是第一學期是專業基礎、第二學期是電冰箱、第三學期是空調、第四學期是空調的安裝，這樣安排學生只能到第四學期后進行實習。根據歌爾集團的人員等級劃分是安裝工維修工安維復合工的要求和其它用教學改革之路古人說：窮則思變，變則通，通則久。伴隨學校最近幾年的發展，社會環境的變化，學校的教學、招生、就業成了我校工作中的三個中心環節，而學生的生源成了我校工作中最為迫在眉睫的問題，就以上三點，談談我個人的看法。
學校的機構幾經變動后，招生工作就落在了新成立的電子部，招生工作也就成了電子部剛剛過去的這個學期的重中之重了，經過電子部30名同志的辛勤的工作，在招生極度困難的情況下，截止到目前，差不多依然能達到去年的招生規模。在今年的招生工作中有以下幾點感觸。
1、電子部楊主任的精心安排和辛勤的工作，起到了很好的帶頭作用。在招生的每個時間段，齊老師都把每個環節應該做什么應該怎么做都布置的很到位，所以大家在執行的時候，就知道怎么做了，因此完成的就很好。
2、電子部每位教師的熱情工作是很好的保證的。在兩次集體動員中，每位教師都帶著對工作的認真、對工作的熱情、不怕苦不怕熱，在每一次的招生活動中，都在不厭其煩的為咨詢的學生耐心解釋，大力推薦我們學校。今年的招生離不開我們每一位教師的辛勤汗水。
3、建議招生工作應該是常年的工作，這樣才能更好的促進招生工作。
4、吸取同類招生比較好的學校的方法，隨時制定更好的應對策略。
每個教師在教育教學的實踐中，都會遇到一批“問題學生”，他們有的在品德方面存在問題，有的在遵守紀律方面表現不好，有的存在心理障礙，有的學習態度不佳……如何幫助和教育這些孩子，是教師面臨的一大課題。王曉春透過《問題學生診療手冊》一書告訴讀者，面對“問題學生”出現的問題，教師應該向醫生那樣，理清思路、注重診斷、對癥下藥、有的放矢。學生表現出來的問題是復雜的、多元的，不能期望用簡單的“三招兩式”化解，如果教師不能夠找準問題之所在，往往還會激化矛盾，導致更大的問題出現。
教育，可以提高自身的科學化水平嗎?從王曉春的這本書中，我看到了希望。他有關問題學生的類型劃分和診療措施，大多具有可證偽性的特點，教師拿去就可以使用，使用之后就會見到效果，可以大大提高教師的專業水準，提高教師應對學生問題的能力。如果我們的教育工作者都能循著智慧型教育的路線走下去，多提煉出一些教育教學領域的葵花寶典，教育的科學化水平是可以大大提高的。
一節好的歷史課首先要讓學生愛聽，用學生喜歡的方式去教學，不僅僅是傳授知識、培養能力，更重要的是對人的教育。新課程理念提倡學生學習方式的變革，這節課我在學生自主探究學習方面做了一些有益的嘗試。
本課教學既難又易，難的是教學方法難以突破，易指多數學生對這段歷史比較熟悉，我把黃海海戰和《馬關條約》的簽定做為教學重點，突出情感態度價值觀教育，特別是在引導學生分析鄧世昌這個歷史人物時，從責任感中體會愛國情感，從人格尊嚴感悟國家精神，以小見大，體現了教師的創新精神，教師通過談話、探究、體驗等多種教學方式，創設歷史情境，調動學生參與課堂的積極性、主動性，課堂氣氛和諧融洽，學生學習狀態精神飽滿。
這節課我主要做了三個方面的努力：
1、關注學生的思維過程。在這節課當中體現了老師新課程理念，比如說《馬關條約》內容這部分不僅讓學生知道條約有哪些內容，老師還引導學生利用圖表的方式與《南京條約》對比分析，讓學生在對比分析的過程中，深刻認識《馬關條約》給中國帶來了哪些嚴重的危害，教師還引導學生分析認識《馬關條約》給日本帶來的一些影響，這樣的做法，培養和訓練了學生從多角度思考問題和理解問題，老師在引導學生探究問題的時候，是從問題入手，環環相扣，然后是層層深入。在一個接一個的問題探究中，使學生思維活動始終在進行著，并且在思維活動中得出自己的認識。
2、教師不是教教材，而是用教材教。本課點睛之筆是對《馬關條約》的教學，教師打破了傳統模式的束縛，對《馬關條約》的內容和影響進行重新設計，讓學生認識到《馬關條約》的簽定，中國失去的不僅僅是物質，還有精神層面的，那就是尊嚴，通過讓學生感悟到通過本課學習，我們不要積聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史為鑒，面向未來。
3、注重學生的情感體驗。在這節課當中，我選用了黃海大戰、《馬關條約》簽定和部分歷史史料等相關的片段，學生觀看過后教師引導學生說出自己的一些感受，學生在談感受的過程中，進行感悟。如我在課堂結束部分引導學生學完《甲午中日戰爭》后，你有什么心情?請用一種顏色來代表，并說明為什么用這種顏色?充分發揮了學生的想象力，拓展了學生的思維空間，符合學生的從形象到邏輯的認知規律，起到了畫龍點睛的作用。
當然，這樣的教學處理不一定很好，但我也應該對我的探索進行反思、總結。整個教學中，不帖標簽、不灌結論，使學生獲得感性認識的同時又有客觀、理性的分析和梳理，站在思想史的高度對歷史進行闡釋與理解，給歷史必要的寬容，現實的回答。正是基于這樣的認知與實踐，在平實的教學過程中，一定程度上彰顯了“思想”的魅力;在饒有興趣的情境中體會思想的魅力。
在課堂中，我也分明感覺到學生的回答是自己內心流淌出來的，有自己的見解，而不是照著課本讀。“潤物細無聲”，我想，這恰恰是思想的意義與力量所在。同時，在這樣的過程中，關于黃海海戰、《馬關條約》的主要內容及影響等核心知識，相信學生不必于課后再去死記硬背，因為，這已內化為他們自己的認識和理解了。