培訓是給人們傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程。基于認知心理學理論可知，職場正確認知的傳遞效果才是決定培訓效果好壞的根本。下面小編給大家整理的參加北師大培訓心得感悟范文五篇，希望大家喜歡!
北師大三天的培訓講座，六位高人，給我們快速充電，場場講座都很精彩，觸動了我的心靈，聽后受益匪淺，尤其是教授們關于教師民主科學管理學生和關于教師專業成長的精辟理論，讓我深受啟發，更加深刻意識到讀書學習，走專業成長的道路，創設幸福的職業感是多么重要。
首先，教授問及現如今教師的困惑是什么?最難解決的問題是什么?老師們異口同聲：如今的學生越來越難教了，學習態度不端正，作業應付;學生目中無人，缺乏規則意識，集體活動不積極;老師找他談心后目無表情，沒有任何反應，而學生自己卻有很多使老師們出乎意料的想法……
教授說那是因為我們學習不夠，還不懂得怎么愛孩子尤其是現在的孩子。靠講道理管不了學生，學生犯錯不是因為不懂道理。研究孩子的規律是：發現小孩、了解小孩、解放小孩、信仰小孩、變成小孩、(最后才是)教育小孩、而我們大多數老師卻完全倒了，不管三七二十一只是一味地教育小孩。似乎對學生有“深仇大恨”，橫看豎看沒優點。汪教授指出：教師的道德底線是---尊重學生，哪怕是您不喜歡的學生。是啊，愛學生的最基本的表現就是尊重學生，尊重每個孩子，尊重他們的個性，尊重他們的興趣、愛好和特長，尊重他們的話語權，寬容地對待他們的每一天的成長。正如蘇霍姆林斯基曾說：“一個好老師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子”。所以優秀的老師都是到老都保持著一顆童心的老師。
專家還對一些問題給與可操作性的解決辦法。比如學生手機問題：不能一味地阻止(試想我們成年的都有手機控，何況沒有自制力的孩子)。解決辦法:首先,學校制定手機公約(使用手冊，什么時間什么地點使用，違規后會受到什么懲罰);其次家長做到三點：1、限制話費、流量每月10元;2、打印通訊記錄(上課時間晚上10點休息后不能使用，違反要懲罰一段時間內不得使用手機);3、用愛護、分享實現監督，用關注他的關注實現檢查，最終讓孩子對一些事物有邊界有分寸感。最后一點是孩子自身和關注孩子所交往的同學。
我們往往犯的錯誤是簡單處理問題，本來復雜的問題簡單化，而不分析問題的實質。當然就解決不了實際問題。
其次，教師要不斷學習。
“學習，才能擁有一雙慧眼，如果工作很苦很累，說明學習不夠。”汪教授在報告中講到：“新環境下的教師專業成長離不開學習。學習就是工作，學習決定生存，學習決定方向。”不管是20歲還是80歲，任何人只要停止了學習就會衰老，任何人只有堅持學習就會保持年輕，生活中最偉大的事就是保持你的頭腦年輕。”
現在是微博時代、網絡時代、信息化時代。不是社會麻煩，而是我們過于膚淺。每當忙完工作，回到家還要忙于家務，我們的學習時間從哪里來?這些言辭實際是我們懶于學習的借口。對學習沒有渴望和追求的人將失去未來。就像金庸所說：“只要有書讀，做人就幸福。”沒時間是借口，而成功與失敗的分水嶺就是-----我沒有時間。作為教師，隨波逐流、循規蹈矩是我們成長的敵人。“獨立之思考，自由之精神”應成為我們的座右銘。抓緊一切時間，學自己所需要提升的內容，如此持之以恒，任憑誰都會踏上自己的成功之路。正如汪主任所講：修身養性，做學生眼中的好人，贏得學生。精彩教學，做學生眼中的高人，吸引學生。有道有術，做學生眼中的能人，管好學生。教學相長，做學生成長的引路人，帶領學生。教師不學習，又怎么會贏得學生、吸引學生、帶領學生呢?
總之做為教師，應該讓自己的生命滋潤起來，讓自己的生活富有幸福感。教師只有用充滿激情的生命去感動學生;用善意的、寬容的、幸福的心靈去觸及學生的心靈，教師的職業生活才能幸福。快樂幸福地學習、工作，是每個人向往的生活方式，也是每位教師所追求的。一個人要想使自己的人生獲得幸福，就要從職業生活做起，因為職業生活的時間占據了我們生命中的大部分時光，是生命中活力、最富有價值的時光。我們知道教師對學生的教育具有鏡子效應。教師用樂觀善意感染學生，學生大多對教師友善;反之，教師用斥責的態度對待學生，學生大多也會對教師滋生抵觸情緒。與其讓學生在痛苦中認識錯誤，不如讓學生在包容中改正缺點。
教師要不斷學習和反思，促進自身素質的全方位提升，才能適應不斷發展的教育形勢。在班級管理上要以人為本，科學、民主管理好學生。師愛是一種超越，應該走向民主與科學。師愛是一種大愛，既要有博大無私的境界，也要有行之有效的方法。我們在譴責學生不懂感恩之余，是否也要反思一下：對學生愛的表達方式是否有問題?汪老師說：“愛是教育學生的基礎，但僅有愛是不夠的…沒有懲罰的教育是不完整的教育…”。具體怎么做，需要我們去思考、去實踐、去學習。去學習愛學生的能力，學習愛學生的智慧，學習愛學生的方法。既然我們帶著蝸牛去散步，不如就做孩子耐心的的陪伴者、引導者、輔助者只求問心無愧，因為問心無愧是最舒服的枕頭。
11月29日，在督導辦組織安排下，專職督學、兼職督學34人赴北師大培訓學習。去前了解北師大“學為人師、行為世范”的校訓，是以“教師教育、教育科學、文理基礎學科為特色”的學府。我非常仰慕，非常憧憬，真的是不負此行。在北師大五天的學習，聆聽專家們的專題講座、政策解讀、案例剖析，同時參觀考察兩所學校。學習參觀把我帶到很高層面看我國教育的發展和改革，看到頂層設計專家們堅定的“教育自信、教育強國”信念，聽到了教育改革的號角正激勵教育工作者前進。
胡_《科學推進質量監測結果的有效使用》，她以“為什么要開展教育質量評估?”、“教育質量是什么?”、“教育質量如何評?”、“教育質量監測評價結果如何應用?”為內容，讓我這個曾參與國家質量監測的基層工作者，真的明白了此項工作的重大意義，了解了教育質量的“質量”內涵以及教育監測評價的體系。特別是教育質量監測評價結果的應用，從國家、省、市縣區到學校能科學真實反映教育現狀，為國家制定政策提供依據，為省、市縣區統籌更具針對性，為學校找準短板和不足，為每所學校優質發展、教育公平提供科學保證。
史_《縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法》解讀，對教育均衡發展有質的認識，對評估指標更加理解，結果的運用體現國家對教育均衡發展、城鄉一體化、教育公平的力度，特別是基本均衡與優質均衡對比解讀，清楚認識優質均衡是基本均衡的再提升。縣域義務教育優質均衡發展評估是真正實現教育公平、城鄉一體化、提高教育質量的抓手和保障。
韓_《推進縣域義務教育優質均衡的督導與實踐》，就如何實現優質均衡的政策和做法，如何落實、如何創建、如何督導提供寶貴的經驗。在推進義務教育優質發展的道路上，更值得我們督導工作學習借鑒。
程_《鞏固義務教育基本均衡成果推進義務教育優質均衡發展》，從義務教育基本均衡發展評估取得一定成果，存在問題，如何鞏固義務教育基本均衡成果具體做法講的很實在很接地氣。在此基礎上，要求不斷推動優質均衡共享，擴大優質教育資源的覆蓋面，發揮優質學校輻射作用。教育改革發展牢牢把握“公平”和“質量”兩個關鍵，要穩步推進義務教育優質均衡發展，優質均衡評估要堅持“四個基本原則”，把握“六個基本工作目標”，促進“十項主要措施”落實，加強“五個方面的組織保障”，完成“資源評估、政府保障教育質量評估”指標，講座讓我對義務教育優質均衡發展評估更清晰，更有方向，也讓我感到教育強國的振奮、振興教育的激動。
鄭_《新形勢下教育督導的重點與難點》中明確新形勢下督導工作重點：堅持黨對教育事業的全面領導，黨建工作督導、教育質量提高、加強教育工作督導、推進義務教育優質均衡發展進程等。督導難點是：機構機制不完善、觀念要轉新、隊伍專業水平待提高、第三方評價探索中。明確督導工作重難點，便于有目標的工作，特別是鄭曉東督學對習近平教育思想、講話內容、教育部的文件、通知、辦法、意見以及法律法規等，如數家珍，并以此來指導自己的督導工作，嚴謹的治學態度、學者的風范，依法督學的能力，應是我們督學人的標桿、楷模。
黎_《教育督導依法治校的幾個問題》，從依法治校中存在問題及司法救濟列舉侵犯學生權的情形、校園安全情形及案例、校園管理存在常見問題，為我們教育工作者上了一堂依法治校的普法課，為依法治校、依法督導提供保障、特別是校園管理存在常見問題值得我們去關注、去督導。
北師大之行受益匪淺，通過學習，我對義務教育質量監測實施和縣域義務教育優質均衡發展督導評估推進有以下幾點認識：
首先，督導工作與義務教育質量監測評價有四點認知：
1.我對教育質量監測實施評價認識有質的變化，深明意義重大。
2.督導工作內容與質量監測評價體系密不可分，對督導工作有引領和指導性的作用。
3.督導工作與義務教育質量監測評價體系相對接，督導工作范圍更清晰、方向更明確，針對性更強，同時督導工具制定更有依據性、科學性。
4.督導工作與義務教育質量監測評價結果相結合，督導工作對同級政府、學校短板與不足更了解，可直接對政府寫匯報，對學校提出科學整改方案，確保義務教育均衡發展，提高教育質量。
其次，督導工作與義務教育優質均衡發展評估有三點認知：
1.每個督學要學習熟知《義務教育優質均衡發展評估》的評估范圍、目標、內容、指標和標準，要認真學習掌握。
2.督導工作要把推進義務教育優質均衡發展評估作為重點工作。
3.督導工作要為縣域義務教育優質均衡發展評估獻言獻策，學習朝陽區推進優質均衡的做法，提升本區域的教育質量、公平教育，創本區域義務教育的優質均衡。
學習歸來，從學習提升自己方面，是有很大的收獲的，從督學督導工作方面，學后而覺自己太不足。本次學習特別讓我可敬可佩的鄭曉東督學、卓立校長，他們都已七十以上高齡，依然以積極向上的態度、學習不止的精神工作在教育戰線的前沿。為什么，就是為了教育發展，發展好每一所學校，成就每一位教師，讓每一個孩子受到公平教育，還為了自己的點點私心——教育情懷。
20_年7月28日至8月8日，我校組織教師赴北師大學習,我榮幸參加了“北京師范大學骨干教師高級研修班”培訓。非常感謝有關領導為我們搭建了一個學習的平臺,使我有這次珍貴的機會，從各方面提升自己。在有限的時間里，我們聆聽了各位北京教育專家、教授的精彩講座。他們以鮮活的實例、豐富的知識、幽默的語言、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領著我們。讓我們在解讀自己的同時，深刻感悟新課改的發展方向和目標，進一步反思以往的教育教學工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。對我來說，感受頗深，受益匪淺。與名師、專家面對面交流并聆聽他們的教誨，實在是千載難逢的機會，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實實在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個人價值。下面就從幾個方面來談談自己的體會與心得：
一、做一個有思想、有陽光的老師
教師的工作是平凡的瑣碎的，但卻肩負著育人的重任。我們自己應該懂得從平凡的工作中去體驗幸福，每天以無比愉悅的心情面對學生，咀嚼幸福，體會快樂;我們自己應該先學會愛自己，學會調節自己的心態;我們自己應該擁有積極心里情緒，來寬容別人，善待自己;我們自己應該調整與學生相處的方式，將身心疲憊的自己釋放出來，做一名幸福的、有思想、有陽光的老師。
二、真誠愛護每一名學生
“什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要關心他、幫助他，幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。”有位教育專家曾說過，當學生在學習和成長的過程中，如果沒有愛，甚至讓學生老是遭受打擊，久而久之他們就失去了學習的興趣和熱情，甚至道德感的缺失，更何談創新能力的培養。相反，每一位教師如果都懷著愛心，不以懲罰為目的，他們會投之更多的熱情，積極主動學習，直至成功。
三、樂觀對待教育事業;靜心教書，潛心育人
這次培訓讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。每天從事的是緊張而冗雜的教育工作，背負的是沉重的責任，有時簡直喘不過氣來。教育是激情與智慧并重的事業，我們必須時刻永葆激情，每天以無比愉快的心情面對學生，咀嚼幸福，體會快樂。面對如此重大的壓力，我們必須先學會愛自己，要學會調節自己的心態。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關系到人的成敗。在反思的過程中，我為自己日后的工作做了一個簡單的規劃：第一、調整與學生相處的方式，遇到問題，首先從學生的需要出發去考慮問題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二、擁有積極良好的心態，寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來，做一名幸福的老師。
四、樹立終生學習的觀念
教學需要教師不斷刷新,而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創新的思想。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不只是專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先，必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
要想讓自己的課講得更好，吸引學生，就必須提高個人素質。我們在面對學生的時候，過多的關注的是學生的成績，不研究學生的特點，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有我們提高了自己的文化素質，才能講出生動的一課。如何成為一名優秀的教師，必須要多讀書，讀好書，豐富自己的知識，提高自己各方面的素質。
五、重視教學藝術
教師必須在各個方面提高自己，其是在教學方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平。一堂課下來，教師一定要明白給學生教了什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求教師在備課的時候不僅備教材，更要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。同時，要求教學要面向全體學生，采用更多的學習方法、教學方法，使課堂變成思維的舞蹈者。好的課堂是有生成感，推進感的課堂，教師不僅要給學生什么樣的挑戰，更要看學生能提升什么，突破什么?實踐證明，嘗試多種教學方法,創造多彩課堂勢在必行。
六、要做創新型、研究型的教師
通過此次培訓,進行自我反思,尋找自己與“名師”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師?怎樣才能成為學生的好引導者?平時我們疲于應付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考。細想起來，我覺得自己還有很多不足：
1、角色定位不準。
此次培訓真正使我認識到了準確定位教師角色的重要性。在以后的教學中一定要準確定位自己，轉變教師角色。高萍教授反復強調：教師是學習活動的組織者和引導者，學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我，教學效果自然良好。
2、教與研分離。
“教師在行動研究中成長”，要想成為一名教育科研專長的骨干教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發展，在一定行為規范的基礎上，要將自身調節機制放在教育活動的控制執行環節上，在平時的教學活動中要多做創新嘗試，要多研究教育教學理論,以堆積、沉淀并吸收經驗。通過本次培訓，使我認識到一個教師不僅要具有一定的教學經驗，還應該從經驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專業發展的重要途徑，也是教育發展的一個重要趨勢。
3、缺乏激情和創新。
通過聆聽各位專家的精彩講座、觀摩學校課堂教學、與各學員的相互交流,使我感覺到自己有許多不足：安于現狀、自滿自足多;緊迫感、危機感少;被俗念束縛、惰性大、闖勁少;課堂上展示自己才華多、給學生參與的機會少。通過培訓，使我更清醒地認識到：激情和創新是成就你走向名師的必要因素。
七、要學會欣賞與寬容。
1、是要學會欣賞。如果學生老是遭受打擊，久而久之就失去了興趣與熱情。相反，你能發現錯誤中的閃光點，學生看到了希望，會投之更多的熱情，直至成功。給我們的啟示是要學會欣賞每一個學生，努力挖掘學生身上的閃光點，不要戴著“有色眼鏡”看人，要把每一名學生都看成“折翅的天使”。正如陶行之先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當我們面對“恨鐵不成鋼”的學生時、面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
2、是要學會寬容。王曉春教授說:“教育光有愛是不夠的，還需要寬容”。莎士比亞說過：“假如他沒有一種德行，就假裝他有吧!”教育就是有時要昧著良心說好話，把花環帶在學生頭上。每一位教師都要懷著善心，不以懲罰為目的。應當允許所有的孩子偷偷地改正自己獨自一個人犯的錯誤。用寬容的方法，比任何東西都有力量。
總之，教師的成長離不開自身的素養、人格的魅力、廣博的知識、先進的現代教育教學理論和教育教學技術。通過學習，我的思想有了極大的轉變，教育教學理論掌握的更為系統。本次專家的講座可謂：深刻獨到，發人深省。作為教師，必須有淵博的學科知識，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應掌握現代教育教學理論和教育教學技術.在以后的教學中我要將次此培訓學到的新理念，新方法，運用到教學中去。要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。
通過這次培訓，我不僅學到了理論知識和寶貴的經驗，更為重要的是心底的震撼。反思自己參加工作這十多年來的教育教學工作，我可以做的還有很多很多。蘇霍姆林斯基說過：“凡是感到自己是一個研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手。”在今后的工作中，我應該用發現優點的眼睛發現孩子，用孩子的視角看教育，要善待學生，理解學生，賞識學生，輔育孩子，成就學生。
20_年7月15日至20日，在縣教體局的組織下，我有幸參加了北京師范大學舉辦的小學校長高級研修班的培訓學習，在短短五天的學習時間里，我開闊了視野，增長了知識，受益匪淺。通過培訓學習，我真正領悟到作為一名新時期小學校長應有的新理念，新思想的現代教育辦學模式，深深體會到作為一名小學校長必須注重學習、增強素質，以人為本抓管理，才能開創學校教育教學工作新局面。
開班儀式上，縣教體局孫明慶局長親臨會場做了重要講話，縣教體局李燦春副局長對研修班學習期間的學習內容及紀律做了安排和強調，政工科張科長，教研室朱主任全程參加了這次研修活動。這一切表明縣教體局領導對此次研修班的高度重視和殷切希望。
一、學習內容
本次研修內容豐富、實效性強。有專家學者的講座報告，如北師大教育學博士李_的《基礎教育形式與課程改革動態》講座，角度高，視野寬，提升了我們對教育的認識，讓我們的教育教學更有方向感。遲希新教授的《學校全員育人的理念和有效實施》的報告，緊緊圍繞“全員育人理念和有效實施--校長領導力視角”這一主題，高屋建瓴、深入淺出地闡明了以人為本是科學發展的核心，以學生的發展為本是教育的目的，要牢固樹立全員育人觀念，促進學生全面發展，引起了與會者廣泛共鳴。教育部基礎教育裝備研究與發展中心曹主任的《教育現代化的幾點思考》的講座，從"21世紀是一個變革迅猛的時代，教育面臨諸多挑戰"入手，從如何為這個時代培養人才、教育加速轉型之必要、教育裝備的內涵等方面，深入淺出地解析了技術裝備發展與學習方式的變革!北京市朝陽區芳草地國際學校校長、全國教育系統知名校長蘇國華校長的《實施有效辦學策略促進學校科學發展》的報告，立足高遠，理論與教育實踐活動相結合，闡述了如何實施有效策略(具體到課堂、課程、教師、教育理念、中西融合……)，打造一流學校，創品牌學校。目光遠大，意義深遠。盧教授的《校長引領教師專業發展:理念與實踐》盧教授以淵博的知識，超強的理論，對我們進行一次教育精神的洗禮。讓我們認識到學校的發展必須點燃內心，創設平臺，內外結合，協同發展!每所學校都是獨特的，學校的發展都具有挑戰性，校長和教師要在不斷地“折騰”中提高管理能力，提升教學水平，不斷反思，形成新的教學實踐!
有優秀校長做學校管理經驗介紹，如原北京市光明小學劉校長的《新時代教育家型校長如何做管理好學校》讓我清楚認識到建立學校章程的重要性，同時要有民主意識，善待老師，對老師少一點管卡，多一點理解，校長應該引導教師多讀書，勤反思，教師才能得到發展。北京市_學校卓校長的精彩報告，讓我感悟了名校的辦學思想及其特色，感受到了名校濃厚的文化氛圍;更加理解了學校該做什么，不該做什么;更明白了獨特的辦學視角和管理思想決定了學校今后的發展。原北京市十四中王校長的講座《校長的實踐智慧與理論素養的提升》使我明白了要當好一名校長必須善于學習，提高自身素養，努力把學校辦成綠色校園，文化校園。
此外還安排了兩次外出參觀學習。每一個報告，每一次參觀，都是一次洗禮，都讓我震撼，讓我感慨不已。
二、心得體會
1、校長要不斷學習，多讀書，讀經典名著，讀教育專著，準確把握時代脈博，更快捕捉新的教育觀點，吸收新的教育思想，形成全新的教育理念。
2、學校辦學，要有明確的辦學理念，并將這一理念滲透到學校各項工作中，科學制定學校發展規劃，學校的工作計劃，每月、每周的計劃都要明確，這樣才會忙而不亂，各項工作才能有序開展。
3、教育教學質量是學校發展的生命線，作為校長要時刻自我加壓，注重提高教育教學質量，提升辦學品位，讓家長滿意，讓社會滿意，讓師生個性得到張揚。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。
4、校長要高瞻遠矚，要制定系統的課程體系，積極開發校本課程，發展特色課程，創建獨具特色的校園文化，營造良好的育人環境。注重學生的綜合實踐能力的培養和提高，培養全面發展的合格人才。
總而言之，通過這次培訓學習，我感觸很深。感覺頭腦得到充實，思路更為寬闊、清晰，也豐富了我的教育思想、管理智慧和管理經驗，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，深刻理解了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用并指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創新，尋找到適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。
帶著滿懷的期待，伴著颯颯的晨風走進北京師范大學校園，心中驀然升騰一種神圣之感——畢竟是中國教育界的學府，而自己作為一名教師，身處其中的我當然是別有一番滋味在心頭。
北師，這座承載了整個中國近一個世紀多少教育家夢想的殿堂，令多少教育工作者神往：百年木鐸，金鐘長鳴;啟氏墨寶，剛勁雋永。
燦燦的銀杏樹是初冬的師大獨特的風景線，而最值得品味的則是“學為人師，行為世范”的校訓中所代表的師大濃濃的人文底蘊，今天的兩位教授的講座也的確讓人受益匪淺，讓我領略了師大人的責任和情懷。
上午鮑傳友院長為我們講授了《基于學生核心素養的教學變革》。他結合實例帶領我們認識了：核心素養的提出背景，不同視角下的核心素養，以及核心素養對教學改革的意蘊。
他高屋建瓴的講授讓我對于核心素養的認識猶如醍醐灌頂。
之前我也曾經多方查閱資料了解“中國學生核心素養”，并把有關本學科的核心素養專門背誦學習，但是只是停留在“叫什么”或者“是什么”的膚淺的層面，并不能如何把它和平時的教育教學工作有機結合。
鮑院長的講授首先讓我明白了核心素養的真正概念：它是在特定情境中，通過利用和調動心理社會資源(包括技能和態度)，以滿足復雜需要的能力。
為此我們的教學工作就不能只是著眼于死記硬背的客觀知識，更要以我的學科為陣地，去開發系列的學習材料，以此來培養學生的素養。這就需要我們的教學應該是模塊化、生活化、綜合化、社會化。我們的教學方式應該是主題學習、項目學習、自主學習和合作學習，變教案為學案，變講堂為學堂。具體到每節課，應該是教學內容任務化，任務生活化，任務問題化，問題結構化。
只有以學生的視角來設計教學才是最有效的教學，才能真正提升學生的素養。
下午初娜娜教授為我們講授了《融合應用，創新發展——教育信息化2.0在行動》。一個個不同領域的視頻，讓我感受到信息科技發展的迅速和驚人成就。不由感慨：“未來已來”。作為教師的我們如果仍然是停留在“一支粉筆講半天”的傳統模式上勢必會out。選擇合適的信息技術與課程融合，從而實現：喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。
孔子以“木鐸金聲”明確了作為教師的責任，作為新時代的教師的我們如何擔當起這份責任呢?
對于我來說，首先應該明確方向，畢竟“方向不對，努力白費”。我們到底應該培養什么樣的人，什么是中國學生的核心素養，基于學生核心素養的課堂到底應該是什么樣子的?這些都值得深思。
反觀我的語文課堂，特別是因為一直教九年級的緣故，總是會急功近利地直搗黃龍，直擊中考，較少會考慮考試之外自己的課堂給學生留下了什么?今年很幸運地開始教七年級，但還是會不自覺地帶著九年級老師的痕跡。其實我們語文的部編教材真的可以說是基于學生核心素養編排的。就像鮑院長所提到的，如果我們能對照“學生核心素養表”，聯系單元教學目標，進而落實到每節課的具體教學任務上，扎扎實實走下去，收獲的一定會是學生語文方面的核心素養，額外應該會收獲一個不錯的成績。素養好的孩子，成績一般不回差。
正所謂，越學習越感覺自己的無知。只有自己多多學習，不斷提升，對“培養什么樣的人，教什么，怎么教”這些問題真正弄明白，才能最終達成教育的理想目標。否則的話，教師自己還是一頭霧水，搞不明白，又怎么可能把學生帶到理想的彼岸呢?
愿沿著大師們的腳印，和親愛的同仁們在修遠的教育大道上繼續求索。