送教下鄉活動對于我們的鄉鎮學校的老師是一次絕佳的學習機會，真正起到了“城鄉交流、資源互享”的作用。那你知道教師下鄉心得體會要怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的關于2020教師下鄉個人心得體會5篇精選。希望可以幫助大家。
從我們學校組織老師學習學習魏書生老師的教育思想，自己感到真的是受益匪淺。魏老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養學生自學能力為中心，重試科學與民主，創造出了一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內容包括以下六點。一、定向。二、自學。三、討論。四、答題。五、自測。六、自結。六步教學法重點培養學生的自學能力能使學生認識求知的重要，喚起求知的欲望。能讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。
我在自己的實踐教學中，借鑒魏老師的教學方法創造了“師徒學習法”。就是我根據班內數學成績與學生一起編了“師徒組”，在某習題課上，師徒一桌做作業師傅給徒弟看作業講題，效果很好，增加了同學友誼，提高了學生學習數學的興趣。
魏老師的教學思想我還應用于習題講評課上。
1.充分發揮學生的主體作用，講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥.促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說。敢做、敢于標新立異的思想意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生分組討論錯題和不會的題，讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發展智力、培養能力。
2.注意分析歸類，教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生總結提高,形成自己的知識體系。
講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現象，善于抓住問題的本質特征進行開放、發散式講解。一般可從3個方面進行發散引導：“一題多解”、“一題多聯”、“一題多變”.進行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結論等進行改動，然后再重新分析、求解.此訓練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。總之，讓學生了解自已知識，能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，提高分析和解決問題的能力。
魏老師的教學思想我還應用于分層教學上。
在教學中，根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，可將學生依下、中、上按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：A層是學習有困難的學生(徒弟學生)，即能在教師和C層同學的幫助下完成練習及部分簡單習題;B層是成績中等的學生(自立更生學生)，能獨立完成練習，在教師的啟發下完成習題，積極向C層同學請教;C層是拔尖的優等生(師傅學生)，即能掌握課文內容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答B層、A層的難點，與A層學生結成學習伙伴(師徒)。分層次教學的主體是班級教學為主，按層次教學為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學”的成功與否。為此，對學生進行分層要堅持尊重學生，師生磋商，動態分層的原則。收到了很好的教學效果 。
總之，魏老師的教學思想對我來說是一筆巨大的財富，在今后的教學中，要不斷學習以更新自己的新觀念，結合自己的實際思考、探索適合自己的教學路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教學工作更加有利于學生的成長。
11月14日，我有幸來到了高平鎮中心幼兒園參加了此次的送教下鄉活動，聆聽了光彩幼兒園的幾位老師和教育辦幾位骨干老師的公開課以及梁老師的《幼兒園主題教學活動的開展》的培訓，從中學習到了先進的教育理念，以及教學中細微環節的處理，受益匪淺。
一巧設計，善引導
袁婷老師的繪本《蘿卜屋》，以“猜測這個精美的大蘿卜是什么?”引起了孩子的興趣，引導孩子認真觀察，仔細思考，在不斷的觀察、思考、猜測中完成了本節課的教學，較好地培養了孩子的仔細觀察能力，認真思考的能力。老師還通過故事讓孩子知道東西要擺放在該放的位置上，不能亂丟，最后通過小豬和小兔互幫互助教育孩子們好朋友要互相幫助，整節課在輕松、愉悅的的氛圍中進行，老師和藹可親，循循善誘，孩子們活潑可愛，認真思考，踴躍發言，取得了較好的效果。
二幼兒教師不僅要為幼兒創設豐富的,健康的生活和活動環境，以滿足幼兒多方面發展的需要，還要給幼兒關愛、溫暖、尊重，教師要成為幼兒學習和發展的支持者，合作者和引導者。
這一點在袁老師和陳老師身上都體現得特別到位，對于那些跟不上的幼兒，他們能耐心的引導，鼓勵，讓他們也獲得一定的發展。整個教學都在看、聽、說中完成，遵循幼兒的身心發展規律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。
三幼兒教師要有豐富的知識儲備，樹立終身學習的理念。
最后，我們聆聽了梁春娟老師的《幼兒園主題教學活動的開展》。今天“主題教學”也已經成為中國幼兒園課程體系的主流,我們要從幼兒的興趣、需要出發，結合生活實際確立一個大主題，再根據幼兒的年齡特征，綜合五大領域設計出許多的子主題來開展教學活動。總之，主題教學是一種以幼兒的自主探究為核心的、以獲取有價值的“學習經驗”為本位的課程，是一種開放的、生成性的課程，是以活動形態存在，在幼兒與周圍環境、與教師、于其他幼兒交互作用的過程中，逐漸建構和形成的一種課程。以前的培訓中我對主題教學有些向往，但總覺得我們還沒有條件實行，這次的培訓使我對主題教學有了更加深刻的認識，我覺得我們應該努力提高自己的專業技能，豐富自己的知識儲備，使“主題教學”很快在我們這些農村幼兒園生根發芽，結出碩果。
這次送教下鄉活動對于我們的鄉鎮學校的老師是一次絕佳的學習機會，真正起到了“城鄉交流、資源互享”的作用。
在天高云淡，秋風宜人的日子里，經州教育學院的李萍老師推薦，我有幸到和龍頭道中學送教。對我而言就是一次學習和提升。我送教的內容是人教版八年級上冊《民族》一課，下面談談我在準備這節課的體會。
1. 注重學習目標的有效性
課程標準是教師教學、學生學習以及學后評價的基本依據。因此，在備課時，我認真研讀地理課程標準，理解這節課的內涵，并把它合理轉化為學生的學習目標。學習目標不能只是簡單的出示，它必須貫穿始終。一是出示學習目標。學習目標不是讓學生單純讀一讀，在這個環節教師要對它進行解讀，還要求學生在導學案中圈劃關鍵詞，以加深印象，目的是讓學生一定要清楚這節課的學習任務。二是達成學習目標。通過自主學習和合作學習，完成學習任務。在自主學習反饋進行競賽時，利用過渡語把這節課學習的內容目標，如“構成、分布、文化”等再一次提出來，引起學生對目標的重視。三是回顧學習目標。學生學完本節課后，讓他們結合學習目標回顧總結，形成知識框架。四是檢驗學習目標。在達標訓練環節針對每個學習目標超鏈接設計題目，檢測學生是否達成學習目標。總之最大程度發揮出學習目標的有效作用，所以說學習目標不僅僅只是出示，而是貫穿整堂課的始終。
2.注重開發鄉土地理教學資源
2016年我參與了李萍老師主持的省級課題《關于延邊州初中地理課堂鄉土地理教學的實踐研究》，在之后的教學中我比以往更注重開發和利用鄉土地理資源，如：在導入時我利用我們“延邊自治州成立日”這一話題，引出我國是多民族國家;再如讓學生結合身邊熟悉的朝鮮族文化進行合作探討，讓學生切身感受家鄉的風土民情，以達成地理課程標準中“了解民族文化差異，理解我國的民族政策”教學目標和“學習生活中地理”這一理念。也實現專家們提倡的 “用教材教”而不是“教教材”。
3.注重地理的學科特點
地理學科突出特點其一是圖文結合。我在精講點撥環節時，抓住課堂生成問題，有意識地滲透地理的學習方法，引導學生注重讀圖，結合圖文掌握地理知識。如在學生回答我國民族分布特點時，追問“你是怎么得出這一結論的”，引導學生閱讀民族分布圖，觀察“有沒有一個省級行政區里只有一個民族分布”，得出“大散居，交錯雜居”的特點，繼續讓學生讀圖觀察“壯、藏等這些主要少數民族分布在哪?”得出“小聚居”的結論。
4.注重教材的變化，及時增補資料
2018年的教科書與2017年的教科書比較，有關民族文化在活動題中回族圖文內容變更為苗族圖文內容。這就需備課時老教師要注意，即使不需要向學生說明更改的原因，教師最好查找、了解有關這方面信息，以便更好處理課堂上學生可能出現的生成問題，另外在做習題時要注意，不必把刪除的知識點帶進課堂，避免給學生造成負擔或掌握不準確的知識信息。
另外在涉及高山族豐收節內容時，教師需要向學生說明從2018年開始，我們國家把每年的秋分日定為“中國農民的豐收年”這一資料。以體現教師的職業素養“與時俱進的教育理念”。
總之，通過更深刻的研讀《地理課程標準》到達成學習目標，實現有效教學;通過更深入挖掘鄉土地理資源，實現“學習生活中地理”這一理念;通過更認真的去思考教法、學法，實現培養學生地理素養。感謝這次“送教下鄉”教研活動，讓我收獲頗多。
教師下鄉心得體會篇四
7月27至30日，我有幸參加了單位組織的 “井岡山理想信念教育”， 赴井岡山重溫革命艱辛歷程，接受革命傳統教育。井岡山，燦爛的革命歷史，深邃的紅色文化底蘊，革命的搖籃，新中國的起源地，是毛主席的星星之火可以燎原的出處所在。經過了為期四天的紅色之旅，不單單是接受到了深刻的愛國主義教育，更是一次心靈的震撼和洗禮，感慨和收獲頗多。
上“一”堂革命專題教育課。7月27日，我們抵達井岡山中午，還來不及休息就開始了《井岡山斗爭與井岡山精神》的專題教學。井岡山會師紀念館原館長給我們講訴井岡山斗爭起源于1928年4月底，朱德、陳毅領導的湘南起義和賀龍領導的南昌起義部分部隊來到井岡山，同毛澤東同志率領的秋收起義部隊勝利會師，奠定了中國共產黨武裝斗爭的新局面。而井岡山精神是以毛澤東同志為代表的中國共產黨人在創建井岡山革命根據地，開辟中國革命新道路的偉大實踐中培育和形成的偉大精神，其主要是：堅定信念、艱苦奮斗、依靠群眾、勇于勝利、實事求是、敢于創新。井岡山精神是無數革命先驅用鮮血和生命鑄就的不朽豐碑，是中國共產黨和中國人民的寶貴精神財富。
穿 “一”天紅軍服。7月27日上午上完專題教育課后，我們穿著紅軍服戴上紅軍帽，去井岡山烈士陵園敬獻花圈，重溫了入黨誓詞。陵園整體建筑包括陵園門庭、紀念碑、碑林、雕塑園、紀念堂五大部分。紀念碑遠看和近視形狀不一，遠看像一團火焰，寓意井岡山的“星星之火，可以燎原”;近看如林立的鋼槍，寓意“槍桿子里面出政權”。我們從左邊石階上到山頂的雕塑園，沿途經過碑林，碑林上留有許多革命家和領導人的字跡，讓大家仿佛又回到了那個戰爭年代。這些烈士雖然在革命中獻出了寶貴的生命，但他們偉大的革命創舉和無畏的犧牲精神可歌可泣，永遠值得后人稱頌，而他們的英靈將長眠于此，與日月同輝。
認識“一”位老紅軍。在參觀小井紅軍醫院時，我對巾幗英杰小井紅軍醫院曾志院長事跡的對我觸動很大，她曾對毛主席說：為了革命，我隨時準備獻出自己的一切。而她事跡也這么做到了，為了革命她的四個孩子有三個都送人了。女兒陶斯亮對她母親一生的評價，她說：您所奉獻的超出一個女人，您所給予的遠遠超出一個母親。同樣是女人同樣是母親，而烈士為了革命事業的成功，為了新中國的誕生，她所做出的貢獻和犧牲，是我們現代女性所不能比的。她具有常人難于超越的崇高信仰，而我作為新時代女性自愧不如。
唱“一”首紅歌。我參觀井岡山革命博物館時，看到有一首歌謠：紅米飯，南瓜湯，秋茄子，味道香，餐餐吃得精打光。干稻草，軟又黃，金絲被兒蓋身上，不怕北風和大雪，暖暖和和入夢鄉。隨行老師帶著大家在路上學唱這首紅歌，我感悟到，這首歌是紅軍艱苦奮斗和革命樂觀主義精神的真實反映。
參觀“一”處紅軍舊址。在井岡山的幾日我們去黃洋界哨口、大井朱毛故居、小井紅軍醫院、造幣廠進行實地教學，瞻仰了井岡山革命博物館等。一路上大家感受著道路的蜿蜒崎嶇，雖有山路給身體所帶來的不適，但是所到之處，深深地被每件歷史實物及革命先輩英勇事跡所感染，一切的不適都煙消雨散，腦海中不斷浮現出老區人民與敵人浴血奮戰的動人場景。
去年開始，在課題主持人的帶領下，我開始接觸《數學文化在高考中的考查與要求研究》這一課題研究領域。從剛開始的概念模糊，經過不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統地做課題，缺乏經驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，但同時也是提升自己能力的過程。下面我談談自己做課題的一些體會：
俗話說，態度決定一切，不管做什么事，只要我們有認真的態度，那事情的結果都不會差。用心做課題，也許有人會認為這太容易辦到了，但對于老師來說，正常的教學及各項教育工作已經令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業理論知識。前期，我們花了大量的時間在閱讀相關書籍資料上，以補充我們專業知識上的不足，同時課題主持人任老師也多次對我們進行了課題方面的培訓與講解，如果不去用心做就無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質。
如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流。在交流會上，組員的觀點經常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，所以我們經常覺得很受挫折。但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。
進行課題研究的過程中，不僅我的研究能力得到了提高，同時為課堂教學也提供了新的思路。在前期的準備工作上，我查閱了一些關于數學文化的資料，豐富了我的知識量，在整理資料過程中學到了很多科研方法，如文獻研究法、訪談法、調查問卷法等等。同時在課題研究過程中，對數學文化有了更多的了解，以便在課堂教學中融入數學文化，為學生提供以數學文化為背景的習題的解題方法。改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。
我們的課題雖然面臨結束，里面可能仍有許多不如人意的地方。但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，后面一定會取得更好的成績。
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