中國剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動的民間藝術(shù)。在中國，剪紙具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，交融于各族人民的社會生活，是各種民俗活動的重要組成部分。 下面是小編帶來的有關(guān)孩子剪紙活動心得體會，希望大家喜歡
記得第一次課田老師跟我們講過，說：“選我的課是你們幸運(yùn)，不來上我的課是你們的損失。”確實(shí)說這話一點(diǎn)也沒有錯，在每次上課前老師都會請不同風(fēng)格，不同專注的老師給我們授課，其中包括專職的老師、剪紙協(xié)會的金牌、民間的藝術(shù)家等等。通過這一門選修課程讓我學(xué)會了很多，更讓我收獲了很多。
在老師授課的過程中，讓我深刻的明白成功的背后沒有偶然，努力才是成名的代價這樣一個道理。是的，不管你現(xiàn)在是怎么樣的，以后是怎么樣的，可一定要記住沒有誰一出生就是什么都會，都是經(jīng)過生活之中一點(diǎn)一滴積累下來的，相信自己沒有做不到的。在教做花的課程中，我學(xué)會的不只是簡單而又不簡單的做花，有的是制作過程中的那一份耐心、細(xì)心與一雙靈巧的雙手。有了這幾樣我們才能夠制作出好的作品。
這樣的一門選修課是值得開、值得上，那都是我們的祖先幾百年留下來的藝術(shù)，我們都應(yīng)該要知道、要了解、要傳承不應(yīng)該將其沉于大海，將其發(fā)揚(yáng)光大。各個老師都來到了這個課堂，帶著那樣簡單而又那么容易被滿足的愿望和理想，在民族文化傳承的道路上，艱難的行走著。面對老師我們沒有理由忽視，沒有理由拒絕本應(yīng)該就有的責(zé)任。
對于一個包括自己在內(nèi)的民族的未來，對于一個不朽文化的重生。
璀璨的未來，我必須跟老師們一起，主動地，樂觀的面對一個有民族文化多樣的夢想。一個民族的光榮，只能來自這個民族對文化傳統(tǒng)的傳承，更來自一種與時俱進(jìn)的勇氣。可滋養(yǎng)我們整個民族的歷史傳統(tǒng)文化卻以我們都難以想象的速度流失著。
使我印象最深的是謝老師那個貼紙的作品，再配上田老師精彩的講解，不同的色彩、不同的設(shè)計(jì)、不同的想法，也就造就出不一樣作品，給人的感覺很親切、很溫馨。那種空間立體的感覺與花草樹木，人鳥房屋融為一體。
通過這次剪紙課學(xué)習(xí)，我充分體會到了民族藝術(shù)的魅力。對于剪紙這門課，我是一名初學(xué)者，我好奇心和求知欲是我事前都沒有想到的，同時，我也深深的明白這是考驗(yàn)一個人的細(xì)心和耐心。
這學(xué)期，教研組的成員有了一些調(diào)整。陸老師作為剪紙課題的教研組長加入了我們剪紙課題的團(tuán)隊(duì)。從香花幼兒園調(diào)過來，面對一個新的集體，一個新的教研組，陸老師能夠以非常飽滿的熱情和對高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，面對這份工作，挑起教研組長的重任。在這里，我想謝謝陸老師一學(xué)期來的努力和付出，在她的帶領(lǐng)下，我們剪紙教研組的每一位老師都在各方面有了長足的進(jìn)步。原本是體育教研組的周老師也被調(diào)入了我們剪紙教研組。雖然她對剪紙的認(rèn)識和接觸并不多，但她能夠聽從教研組長的安排，勇于挑起執(zhí)教剪紙教研課的重任，不斷努力地去探索，去研究。教研組老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度是我要努力學(xué)習(xí)的。在教研組全體老師們的共同努力下，教研活動《可愛的小貓》被精彩地搬上了“舞臺”。從設(shè)計(jì)教案、第一次試上，到討論修改教案、第二、三次試上，執(zhí)教老師們付出了很多努力。在思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)交流中，我們的教研活動越發(fā)走向成熟。此外，每次的教研活動，課題組老師們都能認(rèn)真參加，讀書活動、課題交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，都為我們的專業(yè)成長提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，
這學(xué)期，我繼續(xù)負(fù)責(zé)撰寫剪紙個案追蹤以及作品追蹤兩份資料，每次的快樂剪紙活動、區(qū)域、角色游戲時，我努力做到關(guān)注每一個幼兒剪紙技能、水平的發(fā)展，有目的、有針對性地觀察、指導(dǎo)個別幼兒，做一個有心人。每次只要是滲透剪紙的活動，我都會拍照記錄下每個精彩的瞬間，發(fā)到班級網(wǎng)站上供家長們了解孩子在園的活動情況，同時也作為課題直觀資料進(jìn)行存檔。此外，每次活動，我都會選擇一些作品保留下來，進(jìn)行簡單的評價，作為課題的研究資料。本學(xué)期，我們云朵班的“云朵創(chuàng)意室”里，孩子們個個大顯身手，把學(xué)到的剪紙技能盡情地發(fā)揮、盡情地創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出很多可愛、有趣的作品來。孩子們有了這樣一個盡情展示的平臺，不但剪紙技能和水平有了提高，對于剪紙的興趣更是越發(fā)濃厚了。在下學(xué)期的游戲中，對于作品的呈現(xiàn)以及內(nèi)容的選擇上，還需再用心思考，爭取達(dá)到更好的效果。
這學(xué)期，我的論文《從活動看策略——案例“樂樂貓吃魚”》在江蘇省第四屆“早期教育新視野”論文評比以及師陶杯論文評比中，獲三等獎。我將繼續(xù)努力，爭取在課題研究上獲得更多的成績，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平!
最早喜歡上剪紙是在小學(xué)，我記得那時候每個人都會發(fā)一本圖畫書。那是我第一次接觸剪紙作品，就被書中各種精致的剪紙圖案給吸引住了。那時我就在心里堅(jiān)定了一個信念，我一定要學(xué)習(xí)剪紙。后來，我就向奶奶學(xué)習(xí)了一些簡單的剪紙，有梅花、五角星、喜字、團(tuán)花.........我把剪好的這些圖案粘貼在墻上，沒當(dāng)家里有客人或玩伴來玩的時候，我總會向他們炫耀一番，那時候真的覺得自己好聰明好厲害，一把剪刀，一張紅紙，經(jīng)過我的雙手就可以變成形象生動、風(fēng)格迥異的精美圖案!
后來慢慢大了，一部分是由于要忙學(xué)習(xí)，更多的我覺得是我奶奶的去世，她離開之后就沒有人教我剪紙了，家里也沒有網(wǎng)絡(luò)，于是漸漸的就淡忘了這一回事。慶幸的是進(jìn)入大學(xué)以后我有幸選到剪紙欣賞與制作這門課，它重新激起了我童年的記憶和樂趣，每次上課我都會認(rèn)認(rèn)真真的聽老師講，也欣賞了很多大家的作品，感受到我國民間藝術(shù)的巨大魅力。課堂上老師也教了很多剪紙手法與圖案，尤其是每次看到老師用一兩分鐘就能剪出一個漂亮的圖案時心里甚是羨慕!當(dāng)然我自己也會動手剪，雖然剪的沒有老師那么好看，可畢竟是出自自己之手的“藝術(shù)品”，每次下完課我都會拿到寢室去炫耀一番，看到同學(xué)臉上驚訝的表情，聽到她們羨慕的話語，心理甚是美滋滋的!
心情不好的時候，我就會打開電腦在寢室學(xué)習(xí)剪紙，它能讓我的心情得到平靜，也使我逐步養(yǎng)成細(xì)心、耐心的行為習(xí)慣。雖然這門課就快要結(jié)束了，但我自己的剪紙練習(xí)不會結(jié)束! 謝謝田老師，讓我重新拾起自己的愛好!
上學(xué)期幼兒在剪紙方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，多數(shù)幼兒都能掌握對稱剪、二方連續(xù)、四方連續(xù)等多種剪紙方法。那么，如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使剪紙的教育功能更充分的發(fā)揮出來、怎樣將剪紙更好地運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中、充分發(fā)揮它的多種用途呢?我充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源，例如：認(rèn)真查閱參觀筆記，翻看圖像資料，閱讀相關(guān)文章、書籍，利用每一次的外出參觀機(jī)會，不斷總結(jié)積累，豐富自身的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，來提高業(yè)務(wù)水平。
剪紙是一項(xiàng)涵蓋多種教育契機(jī)的活動內(nèi)容，首先、通過活動可以快速有效的提高小肌肉的靈活性。第二、通過活動可以不斷提高觀察、思維、和創(chuàng)造的能力。第三、通過活動可以提高幼兒間的協(xié)作意識。第四、通過活動達(dá)到與鄰近學(xué)科達(dá)到相互交叉，開闊幼兒的眼界。
一、通過實(shí)踐摸索，不斷完善教學(xué)方法
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我采用了1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對性2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有可接受性3、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有趣味性等以往總結(jié)過的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且根據(jù)我班幼兒的現(xiàn)有狀況，本學(xué)期又增加了一點(diǎn)：4、教學(xué)內(nèi)容具有可創(chuàng)新性。根據(jù)觀察，每名幼兒的能力是參差不齊的，結(jié)合新教育觀，應(yīng)允許幼兒對造型有不同的理解，例如：在一次教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)總是有幼兒剪出不一樣的造型，起初我還很急躁，留下沒剪會的幼兒一步一步的學(xué)。結(jié)果，孩子著急我也著急，效果很不好。那次活動后，通過反思，我發(fā)現(xiàn)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“新綱要”，但在日常教學(xué)中，“新綱要”精神如何能貫穿到活動中，是現(xiàn)在面臨的新問題，于是就想到了“創(chuàng)新性”的問題，應(yīng)允許幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，允許教學(xué)結(jié)果的多樣性，如果一味強(qiáng)調(diào)模仿，就會扼殺了幼兒的主觀能動性和思維創(chuàng)造性，幼兒沒有從中獲得成功的喜悅，因此，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在之后的一系列教學(xué)活動中，我緊緊圍繞上述四條理論依據(jù)，制定教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)喜歡剪紙的孩子越來越多。
二、對比以往不足之處，逐步完善提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)以往的教學(xué)不足，結(jié)合新“綱要”精神，逐步改進(jìn)。
關(guān)于影響幼兒參與剪紙活動興趣地改進(jìn)方法：
1、由范例更新快，教學(xué)方法單一改進(jìn)為：范例多樣化，自選學(xué)習(xí)方式。
例如：剪“魚”這個活動，我為幼兒準(zhǔn)備了圖片、照片、標(biāo)本、實(shí)物等多種可觀察物，同時可以采用請教老師，與同伴互相學(xué)習(xí)，自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方法，給幼兒更多的選擇空間。
2、由靜態(tài)事物多，動態(tài)變化少改進(jìn)為：觀察事物盡量以動態(tài)實(shí)物為主。
例如：學(xué)習(xí)剪“葉子”的這個活動，不僅帶領(lǐng)幼兒參觀了班上自然角的多種植物的葉子，而且還組織幼兒到戶外參觀，增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識。
3、由教師思想準(zhǔn)備多，幼兒動腦機(jī)會少改進(jìn)為：由幼兒和教師共同參與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
每次活動前我都會同孩子開一個討論會，征詢他們的意見。充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造者，這才是完成好教學(xué)活動的根本。
4、由模仿的多，創(chuàng)造的少，因?yàn)榍皫醉?xiàng)內(nèi)容的改進(jìn)，到現(xiàn)在已有相當(dāng)一部分幼兒已經(jīng)能將自己的想法融入到剪紙作品中了。例如：剪“蜻蜓”的活動中，就有許多孩子見了“蜻蜓”的復(fù)眼，這并不是我的教學(xué)重點(diǎn)，但我當(dāng)時就給予了及時地肯定，很有創(chuàng)意。
5、由內(nèi)容分割的多，相互聯(lián)系的少到現(xiàn)在與幼兒的在園生活緊密聯(lián)系，作品保持上下呼應(yīng)。
6、教學(xué)內(nèi)容偏于單一缺乏多樣性到現(xiàn)在的多種活動交叉進(jìn)行體現(xiàn)了多樣化的活動風(fēng)格。
例如：我們經(jīng)常鼓勵幼兒收集廢舊材料，將它們利用到剪紙的活動中，今后的活動設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
觀察案例：
今天，學(xué)習(xí)一種鏤空的花樣，我給它起名叫小鳥的羽毛，整節(jié)活動中幼兒的情緒都十分高漲，越剪越起勁兒，在沒有規(guī)定的情形下，幼兒剪出了多種多樣的樣式，沒有一名幼兒表現(xiàn)出煩的情緒。
分析：剪紙內(nèi)容比較自由，符合了大多數(shù)幼兒的心理及需要。活動中不用考慮對與錯，使幼兒感覺比較輕松，體驗(yàn)了成功的喜悅后，使他們對剪紙的興趣也就提高了。
反思：通過這次觀察，使我感到新“綱要”精神在教學(xué)當(dāng)中的重要性，深刻領(lǐng)會其中的精神，充分調(diào)動幼兒的自主性，主觀能動性，創(chuàng)造性，使幼兒真正成為活動當(dāng)中的主宰者，創(chuàng)造者，只有這樣，才能使我們的工作發(fā)揮出最大的功用。
三、創(chuàng)新剪法，挖掘新的活動形式
本學(xué)期，幼兒掌握了多種剪紙方法，并于學(xué)期末，初次嘗試套色剪的方法，套色剪包括：同形同色，異形同色，同形同色，同性較差，雙重多重套色等方法，這是我今后努力的方向，結(jié)合外出學(xué)習(xí)的心得體會繼續(xù)挖掘剪紙的新教育功能。
剪紙是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是廣受大眾所喜愛的藝術(shù)形式，也是小學(xué)藝術(shù)重要的組成部分。由于它制作材料、工具極其普通，制作方法方便簡單，集審美與實(shí)用于一身，深受學(xué)生尤其是農(nóng)村孩子的歡迎。我校的剪紙教育以 “剪紙剪人生”為總目標(biāo)，致力于讓學(xué)生能從自己動手動腦的活動中體味到生活的樂趣，感受到生活的快樂!通過少年宮活動教學(xué)實(shí)踐中有了更多的體會和感悟，具體是：
一、運(yùn)用新理念創(chuàng)新剪紙課堂教學(xué)
隨著新世紀(jì)的到來，如何緊密結(jié)合新課程理念，讓傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)在少年宮活動課堂中更科學(xué)的得以傳播，實(shí)踐活動中告訴我們要落實(shí)好下述幾方面的內(nèi)容：
1、關(guān)注學(xué)生的情感參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
課堂教學(xué)中的學(xué)生與民間的剪紙愛好者之間在學(xué)習(xí)的背景、組織與興趣上有著很大的不同，再加以剪紙的技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性高，在實(shí)施中往往使人忽視了對學(xué)生情感需要的關(guān)注，而教學(xué)一旦離開了人的情感參與，藝術(shù)只會讓人索然無味，學(xué)生也會對它失去興趣。所以，調(diào)動學(xué)生情感參與，對激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，起著很關(guān)鍵的作用。如在剪五星一課中，我播放了一個電影片斷，當(dāng)夢想成為紅軍戰(zhàn)士的潘東子將珍藏了多年的紅五星，貼到帽子上后與父親相擁時，同學(xué)們無不深受感動、震憾，學(xué)剪五角星也就水到渠成了。
2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在思考中、在合作中、在探究中學(xué)習(xí)，這也為剪紙課堂教學(xué)的實(shí)施帶來了鮮活之水。如：在欣賞剪紙中，運(yùn)用提問的策略引導(dǎo)學(xué)生來探尋答案，能取到很好的效果。這幅作品表現(xiàn)了什么形象?體現(xiàn)的是什么主題?猜一猜作者傳遞出的是什么樣的情感?用了什么樣的構(gòu)圖形式與表現(xiàn)方法?還可以怎樣來表現(xiàn)?……學(xué)起于思，在問題的引領(lǐng)下，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，提高觀察的敏銳程度、聯(lián)想能力，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，在交流中獲得理性的提升。
3、創(chuàng)新教法，寓教于樂
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，玩性大，有意注意的時間又很短暫，沉悶不變的課堂只會令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此如遇比較平淡的教學(xué)內(nèi)容時，就要在教學(xué)的形式上求變，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)充滿樂趣，不感到苦，真正由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。
二、走出課堂，融入生活
1、將課堂的觸角延伸到室外
我們都有這樣一種印象，帶著學(xué)生走出教室開展的教學(xué)活動，總是特別受學(xué)生的歡迎，總會引起歡聲雀躍地身影。莫容置疑，新的環(huán)境激發(fā)起了學(xué)生無限的興趣和猜想，它使得教學(xué)不再枯燥。所以，我們提倡帶領(lǐng)學(xué)生走出室外，來到國旗下、教學(xué)樓前，植物園中寫生，登上樓臺觀望家鄉(xiāng)的田野與村莊，以身邊的景和事作為素材創(chuàng)作剪紙，這對學(xué)生來說既熟悉又具挑戰(zhàn)意味。
2、學(xué)以致用，融入生活
藝術(shù)來源于生活，生活為藝術(shù)提供了廣闊的土壤。剪紙既可欣賞，又有實(shí)用功能，可直接應(yīng)用到生活中，它與生活聯(lián)系的很緊密，很親近，對學(xué)生能產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。如將剪紙張貼在窗戶上就成為了窗花，也可以用它來裝飾墻面、版面，作為禮花、禮品、藏書票等，每一種形式和學(xué)以致用的實(shí)用性都將有力地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與創(chuàng)作沖動。
剪紙活動的開展，是我們學(xué)校弘揚(yáng)民族文化的一個重要內(nèi)容，把剪紙藝術(shù)同其他課程緊密結(jié)合，發(fā)揮出剪紙藝術(shù)對其它學(xué)科在構(gòu)建校園文化，提升民族精神的滲透作用，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得開心，學(xué)有所獲。目前，學(xué)生的剪紙活動已成為我校藝術(shù)教育活動中最亮麗的風(fēng)景。