我愛讀書它可以陶冶我們的思想，情操，教育鼓舞我們，我認為讀書貴在勤奮。中國有句俗話叫做“一勤天下無難事”。唐代大文學家韓愈也曾說過：“業精于勤”。這就是說學業的精深來源于勤奮。下面是小編帶來的有關培養小學閱讀心得體會，希望大家喜歡
鋼鐵是怎樣煉成的?”這看似一句普普通通的話，但包涵著一個怎樣深刻的意義呢?尼·奧斯特洛夫斯基的這本《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓我感受匪淺。堅強的保爾面對悲慘的人生，卻有著強烈的對生命的執著，對生活的渴求和對革命的必勝信念，他的每一分每一秒都過得如此不平凡。
故事的主人公保爾?柯察金的家庭并不富裕，并且保爾是一個淘氣包，12歲就退了學。然后就主要是講他加入紅軍的故事了，那時他才14歲，在他腿受傷的同時，他還支撐著和別人一起建設鐵路，在他雙目失明的那一年，他還在堅持著寫書。無論是在殘酷的革命戰爭中，還是在極端困難的建設環境中保爾都克服了無數的艱苦困難。他沒有虛度過一寸光陰。
如此感人的故事，可不是隨隨便便就能寫出來的，《鋼鐵是怎樣煉成的》這其實是一本自傳體小說，它的作者就是尼·奧斯特洛夫斯基--堅強的布爾什維克戰士、著名的無產階級作家。他的生活悲慘家境貧寒，11歲便開始當童工。15歲上戰場，16歲身受重傷，25歲身體癱瘓，年僅32歲便去世。奧斯特洛夫斯基不愧是一個好作家和一個好戰士。
這本書我看了以后真是太感動了。尤其是保爾那種為國家奮斗的精神。這讓我想到了周恩來總理的一句話：”為中華之崛起而讀書。”保爾雖不是中國人，但跟周總理的這句話要傳達的意思是一樣的，我覺得大家都應該學習保爾為祖國的明天奮斗，像鋼鐵一樣奮斗。
書中還有這樣一句話：“人一生應該是這樣度過的，當你回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨，更不會因為忙碌無為而羞恥。”這句話讓我深刻體會到時間的重要性，為別人為自己為國家多珍惜點時間吧。回頭想想自己，真是慚愧。每天回家做完作業，就知道看電視上網，每次看課外書都是被動。更何況我家又不像保爾的家庭那么貧苦，吃穿不愁的。但讀了這本書之后，我應該更加努力學習，珍惜生命的每一天。
所謂讀書，是一種能開闊我們的視野，豐富我們的閱歷，更能提高我們素養的活動。懂得讀書好處的人雖不少，但真正愛讀書、堅持讀書的人不多。
古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，又如：“讀書破萬卷，下筆如有神”以及“開卷有益”等等都在詮釋著讀書的種種好處!
眾所周知，剛踏入小學的孩子，對所有事物都處于一種初級的認知階段，如何讓他們通過書籍獲取多種多樣的知識，是孩子健康成長的關鍵。
我認為，讓孩子讀書需先培養他對讀書的興趣，對于該年齡的孩子，培養讀書的興趣要結合各種各樣的方法。
下面我為大家分享一下我培養孩子讀書興趣的方法。
一、營造良好的讀書環境
我在家的書房里，分門別類的擺放著我自己各種各樣的書籍，同時，也為孩子留了部分位置，并告訴他這是他的書架，鼓勵他要像爸爸一樣多讀書，愛讀書。當然，一張孩子專用的書桌和椅子是少不了的。
二、要懂得孩子的興趣愛好
順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感。我會先選取孩子喜歡的故事類的書籍，這樣更容易讓他接受。
三、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣(重要)
對于一年級的孩子，更需要培養他讀書的自覺性，盡可能多跟孩子交流讀書的感受。我會跟他一起讀他喜愛的故事書，讀完后各自談談讀書的感受，并詢問他哪個地方不懂。同時，我們也會做個約定，讀完一個故事后，我們都要將自己所讀的故事講給對方聽，這時，我感覺到孩子特別有興致。
四、不宜對孩子的閱讀過程管得太死
這個年齡的孩子好動、缺乏耐心，他喜歡這本翻翻，哪本翻翻，這時家長不應過多干預，更不要責備，因為只要他能坐下來翻書，就是一種進步，我們應多鼓勵他，并教導他應該怎樣去讀好一本書。
五、合理安排孩子讀書的時間
讀書作為一種課外增長知識的活動，需要合理安排好孩子的讀書時間，不應在孩子剛做完功課或運動完后要求他讀書，因為這時他比較累，再要求他讀書，只會讓他對讀書產生抗拒。
六、書箱選擇不要太單一
了解了孩子喜歡什么類型的書后，排除不良讀物外，應盡量多樣化，這既能擴大他的知識面，也更能提高他讀書的自覺性。
總之，培養小孩讀書的興趣，要順應孩子的愛好、不著急、不責備，與孩子共同營造良好的家庭讀書氛圍，這樣，你的孩子離愛上讀書不遠了!
閱讀教學是語文教學的重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學中，由于過分地強調給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學能力的培養，使得學生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以應付考試，使閱讀教學缺乏情趣、缺乏活力。針對當前語文教學的弊端，國家制定了新的《語文課程標準》(以下簡稱《課標》)。認真學習新《課標》，
深刻領會新《課標》的精神，能幫助我們更新觀念，改進教學方法，提高教學質量，從而達到“全面提高學生語文素質，”的目的。
一、朗讀是閱讀教學的主線。
新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”閱讀教學應抓住“閱”和“讀”。“閱”即看，實際上是用心讀的過程。“讀”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”，都是學生的學習活動。
反思我們過去的閱讀教學，實際是教師設計好問題，學生回答的過程。課堂上教師圍著學生轉，不需要自己的思維。如此被動地學習，不能培養學生的能力。閱讀教學過程實質上是感知—領悟—習得的過程。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上。領悟即領會，領略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀，可以調動學生學習的積極性，使語文課堂充滿活力，同時還可以發展學生的語言，激發學生的想象力。習得是學生學到了某種知識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領悟，學生受到了情感的熏陶，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習。
二、自主、合作、探究是閱讀教學中學生學習的主要方式。
自主，即學生始終是學習的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學生的多項交流，它是自主學習的更高層次。探究是最深層次的自主學習，是某個學生在某個問題上探索追究，是一種發現學習。它能夠培養學生的創新意識好實踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導學生讀書、看書，并且還根據教材和學生的特點，做到以學定教。課堂重視學生的質疑，鼓勵學生提問，這無疑為學生的自主學生營造了良好的氛圍，提供了機會，使課堂氣氛非常活躍。但仍有許多需要我們思考和探究的問題，如學生是否主動參與了學習，學生回答問題和朗讀課文不是因為學習活動才產生了內在和積極性，而大多是因為得到老師德好評和表揚。又如，在學生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時間倉促，討論無結果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學生的對話，而未面向全體學生。學生的質疑，也未能通過教師的指點，由學生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學習在閱讀教學中的真正落實，需要教師不僅要從教學觀念尚改變，同時還需努力改進教學方法。
三、語言訓練和語言積累是閱讀教學的重點。
“積累”，就是多讀多實踐。“積累”不僅匯集了傳統教學的精華，又注意了新世紀對人才的要求。
在閱讀教學中，教師根據教材和學生的年齡特征，采用多種教學方法，聯系語言環境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學，以詞句為重點，可以借助圖畫、實物、動作、聯系上下文來理解詞句意思。對于優美的詞句，要鼓勵學生背下來。中高年級的閱讀教學，要引導學生把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，鼓勵學生在交流和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學生用課堂中學到的閱讀方法進行課外閱讀，培養閱讀能力，積累語言材料。
四、學會讀書是閱讀教學的目的。
學生獲得的知識是重要的，但培養能力更重要。在教學中，要學會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。教師要教給學生讀書的方法并能自主、有效地學習人類無限的知識。如果我們的學生不會讀書、不會學習，沒有自主學習的能力，將是我們教學的重大失誤，也是我們教師的失職。因此，從新世紀人才培養的目標出發，教學生學會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學的目的就是培養學生學會讀書，學會獨立思考。
總之，閱讀教學是學生讀書的過程，也是學生閱讀能力(學生讀書)形成的過程，是思維過程，也是情感培養的過程。我們要以全新的理念，展現閱讀教學的目標、重點、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當前的閱讀教學，有利于提高閱讀教學效率，從而有利于學生學習能力及各方面素質的培養。
如果一個學生閱讀面廣，視野開闊，語文素養一般也會比較高，考試也不會差到哪里。為孩子終身學習打底子，讀書不僅是一種能力，也是一種良性的生活方式。在中小階段，特別是孩童時期，培養讀書的興趣與習慣，這是為學生的一生打底子，是建樹一種良性的生活方式。改進語文教學的根本辦法就是多讀書，觸及到語文教學的核心，對當下語文教學的弊病是有特別的針對性的。
語文最基本的就是學習語言文字運用，培養讀書的興趣和習慣，有了讀書的興趣和習慣，很自然就可以把素質教育，人文教育等等帶動起來。課程標準中提出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書‘讀好書，讀整本的書。”
一、老師要有引導讀書的自覺
讀書興趣和習慣的培養，以及讀書方法的掌握，遠比現在這種面向考試、精簡精講、反復操練的做法要高明，也更加重要。
二、教學方式有利于提升讀書興趣
精讀課主要是老師教，一般要求講的比較細，比較精，功能是什么?就是給例子，給閱讀的方法，舉一反三，激發讀書的興味;而略讀課呢?主要不再是老師授課，而應當時學生自己去讀，其實就是把在精讀課中學到的方法，拿到略讀課中去實踐、嘗試、體會，所以略讀課主要是學生自己讀，而且很多情況下，是自主性的范讀。
語文教學也要有知識點，能力點，最好是一課一得，“細”要有意義，意義就是指向學生讀書的興趣，并要學生學會讀書的方法。
三、語文課一定要教讀書的方法
我們要把讀書的方法與能力的訓練，納入到教學中，比如：瀏覽、猜讀、跳讀、群讀、默讀，等等，需要具體的方法。
古人云，“讀萬卷書，行萬里路。”可見，博覽群書可以開闊思路，活躍文思。《語文課程標準》也明確指出，“必須培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。要少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。”可見閱讀教學不僅貫穿并主導著語文教學的全過程，而且還對培養學生一生的學習習慣具有至關重要的作用。因此，要想提高學生的語文水平，筆者嘗試通過激發學生的閱讀興趣、傳授閱讀方法、開展閱讀活動，以提高他們的閱讀能力，收到了較好的效果。
一、激發閱讀興趣
只有當學生產生了興趣，他們才能從內心深處對閱讀產生主動需要。尤其是對于那些初學閱讀的小學生來說，教師更應努力激發他們閱讀的興趣，使他們愉悅地參與閱讀，快樂地接受自己需要的語文知識。那么，應怎樣激發學生的閱讀興趣呢?
1.故事激趣。故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是他們認識世界的門戶。因此，在閱讀教學中，可從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始，逐漸提高他們的閱讀能力。
2.營造環境。眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學生的閱讀創造良好的硬環境和軟環境。其中，硬環境就是創設良好的外在閱讀條件，軟環境則是指教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對學生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們在閱讀中產生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量。
二、傳授閱讀方法
在課堂教學中，教師應緊緊抓住課文，精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高他們獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，還應堅持一篇帶多篇，課內得法，課外受益;課內打基礎，課外求發展，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。這樣，就能使學生在課堂上學會獨立閱讀的方法，再在課外閱讀中豐富語文材料，擴大知識面。因此，教師應在教學中教給學生一定的學習方法。以“精讀課文”為例，首先，指導學生把從課堂中學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法遷移到課外閱讀中，培養他們自主運用知識獨立思考和理解、歸納、概括的能力。
3.使學生了解不動筆墨就不讀書的道理。
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“。。。。。。”、“?”等符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想等，也可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想等，還可以對文章進行點評。
(3)寫讀書筆記。一是眉批筆記。這可以在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發現好詞語、句子、片斷等摘錄下來。三是提綱筆記，將較長、較深的內容以提綱的形式摘錄下來。四是寫心得體會，即讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章，并保存下來。
三、開展閱讀活動實踐證明，小學生都喜歡參加各種各樣的活動。因此，教師要多創造生動活潑、形式多樣的活動，使學生感受到閱讀的樂趣和重要性，從而進一步激發他們課外閱讀的熱情。
總之，在培養小學生的閱讀能力的過程中，更應注意激發他們的興趣，給他們更多鼓勵，并注意方法的指導，使他們從小就養成良好的讀書習慣，在各個方面都得到較好的發展。